© 2012 г.
C. ШУКИС, Д. МАЯУСКЕНЕ, В. НОВИКОВ
ОТНОШЕНИЕ СОВРЕМЕННЫХ ПОДРОСТКОВ К ОЛИМПИЙСКИМ ЦЕННОСТЯМ
ШУКИС Саулюс - кандидат педагогических наук, доцент, преподаватель Литовской академии физической культуры (E-mail: s.sukys@lkka.lt). МАЯУСКЕНЕ Дайва -аспирант, преподаватель той же академии (E-mail: d.majauskiene@lkka.lt). НОВИКОВ Вячеслав - кандидат педагогических наук, преподаватель той же академии (E-mail: viacislavas@gmail.com).
Аннотация. Представлен анализ отношения подростков к олимпийским ценностям. Исследование показало, что более чем треть учащихся посещает спортивные тренировки; раскрыта связь между занятием спортом учащихся и их подходом к олимпийским ценностям.
Ключевые слова: подростки • олимпийские ценности
В последнее время в печати часто появляются сообщения об агрессии, насилии, применении допинга, случаях неблагородной борьбы спортсменов, любителей спорта. Это заставляет задуматься о ценности и значимости спортивной деятельности. В ряде же научных работ высказывается мнение о её важности для детей и подростков при реализации социальных ценностей [Bergmann, 2000; Столяров, 2000]. Содержание этих ценностей очень важно, так как интересоваться спортом начинают с детского возраста, а активно им заниматься - в подростковый период, когда еще система ценностей полностью не сформирована.
Приобщение детей и подростков к занятиям физической культурой и спортом может оградить их от пагубного влияния улицы и успешно пройти социализацию [Сабинин, Чечеткина, 2009]. Физическое воспитание связано и с моралью, что является интернациолизацией таких ценностей, как честность, уважение, ответственность, доброта, верность и др. [Bergmann, 2000; Arnold, 2001].
В контексте образования актуальна философия олимпизма [Olympic, 2010]. Первый принцип: олимпизм представляет собой философию жизни, возвышающую и объединяющую в сбалансированное целое достоинств тела, воли и разума. Олимпизм, соединяющий спорт с культурой и образованием, стремится к созданию образа жизни, основывающегося на радости от усилия, на воспитательной ценности хорошего примера и на уважении к всеобщим этическим принципам. Второй принцип гласит: цель олимпизма - повсеместное становление спорта на службе гармоничного развития человека с тем, чтобы способствовать созданию мирного общества, заботящегося о сохранении человеческого достоинства. Таким образом, акцент сделан не только на профессиональных спортсменах, но и на каждом человеке, не только на короткий период, но на всю жизнь, не только на соревнованиях и победе, но на улучшении социальной жизни [Parry, 2006]. В этом контексте олимпийское воспитание рассматривается как формирование ценностей [Binder, 2005], во время которого происходит не только ознакомление с олимпийским движением, олимпийскими идеалами и ценностями, поощряется их применение не столько в спортивной, сколько в повседневной деятельности [Егоров, 1996; Pawlucki, 2006; Радченко, Матвеев, Когут, 2007; Zukowska, Zukowski, 2010]. Так как программы олимпийского образования опираются на идеи честной борьбы, исследователи стараются выяснить, как это понимают дети [Zukowska, Zukowski, 2010], также как приобретаются знания учащихся об олимпизме,
Олимпийских играх [Telama, Naul, Nupponen, Voulle, 2002; Bronilowski, 2006; Вацеба, Юхымук, 2007]. Однако меньше исследовался подход учащихся к ценностям, связанным с олимпизмом [Telama, Naul, Nupponen, Voulle, 2002].
Данные о влиянии посещений тренировок [Harrison P.A., Narayan G., 2003; Michaud Jeannin A., Suris J.C., 2006], противоречивы, но можно сказать, что эти дети отличаются свойствами личности и поведением [Шукис, Кардялис, Янкаускене, 2005]. Следует отметить, что в привлечении детей к участию в спортивных мероприятиях важна роль родителей [Cote, 1999], от их позитивного отношения к спортивной деятельности, ее ценностям, а также личного участия зависит и отношение детей к спорту, оценке своих способностей [Babkes, Weiss, 1999]. Интерес к спорту связан с количеством времени, проведенном отцами вместе с детьми в этом виде деятельности [Coakley, 2006]. Соответственно, демонстрируемые родителями модели поведения - как в целом, так и в спортивной деятельности - оказывают влияние на поведение детей [Banning, Well, Baker, Hegreness, 2009]. Мы предполагаем, что отношение учащихся, занимающихся спортом, к ценностям олимпизма различается в зависимости от участия в занятиях спортом их родителей.
Выбрав объектом исследования ценности, связанные с олимпизмом, цель заключалась в изучении отношения подростков к этим ценностям. Для достижения цели была предпринята попытка ответить на следующие вопросы: различается ли подход подростков к ценностям олимпизма по полу и возрасту, насколько подход к этим ценностям связан с занятием спортом подростков и их родителей.
Диагностика отношения подростков к олимпийским ценностям выполнена с помощью анкетного опроса. Использовался стандартизированный, переведенный на литовский язык и адаптированный олимпийский вопросник [Telama, Naul, Nupponen, Voulle, 2002]. Учащимся предоставили список из 55 ценностей. Оценивая, дети должны были выбрать один из четырех вариантов ответа (где 1 - абсолютно не согласен, а 4 - полностью согласен). Выделены четыре группы ценностей, связанные с олимпизмом: социальные (равенство, мир, смирение, солидарность, отсутствие дискриминации, национализма и т.д.); олимпийская карьера и личная выгода (сюда входят финансовые выгоды, обман, победа любой ценой, благосостояние, популярность и др.); общечеловеческие ценности (взаимное уважение, честная борьба, честность, благородство, толерантность к другим народам и др.) и ценности, связанные с личным развитием (спортивность, самоконтроль, профессионализм, физическая подготовка, достижения и т.д.). Учащимся также задали вопросы о занятиях спортом их и их родителей.
Опрошено 2335 детей в возрасте 13-18 лет, учащихся в литовских общеобразовательных школах. Их них 1240 девочек и 1095 мальчиков. Учащиеся разделены по возрасту на три группы: 13-14 лет (n = 857), 15-16 лет (n = 960) и 17-18 лет (n = 518). Обработка данных проводилась с помощью статистической программы SPSS. Проверяя гипотезу о равенстве между двумя группами по полу, использовался U-тест Maнна-Уитни и тест хи-квадрат. При проверке гипотезы о равенстве между возрастами использовался тест Крускала-Уоллиса.
Результаты исследования показали, что учащиеся нашей страны к основным ценностям отнесли ценности, связанные с целью личного совершенствования в спортивной деятельности и общечеловеческие ценности, связанные с олимпизмом. Анализируя отдельные ценности, связанные с целью личного совершенствования в спортивной деятельности, следует отметить согласие учащихся, что на Олимпийских играх стараются достичь физического совершенства (79,1%) и победить (72,6%). Большинство учащихся также полностью согласны, что Олимпийские игры содействуют профессионализму, приводят к физической подготовке (71,4%), поощряют спортсменов сосредоточить максимум усилий на достижении результатов (64,1%). Анализируя общечеловеческие ценности, мы обнаружили, что большинство учащихся согласились, что Олимпиада будет способствовать развитию силы воли (71%), честной борьба (67,7%), взаимному уважению (55,8%), терпимости к другим народам (52,8%) и культурному самосознанию (53%).
Учащиеся в меньшей мере согласились с ценностями, связанными с олимпийской карьерой и личной выгодой. При том менее половины (46,2%) полностью согласились,
что Олимпийские игры способствуют популярности спортсменов. Менее трети полностью согласны, что спортсмены на этих играх ищут финансовой выгоды (30,3%) или хотят стать богаче (27,3%). Однако, были и те, кто считает, что Олимпийские игры содействуют победе любой ценой (30%), мошенничеству (9,8%) и употреблению наркотиков (8,8%).
Результаты исследования подтвердили выдвинутую нами первую гипотезу. Установлены различия в оценке отношения к олимпийским ценностям между девочками и мальчиками. Социальные ценности, связанные с олимпизмом более важны мальчикам, они чаще девочек согласны, что Олимпийские игры содействуют миру (соответственно 46% и 34%), улучшают общество, способствуют благородству, укрепляют стремление к скромности. Именно мальчики выбирают ценности, связанные с олимпийской карьерой и личной выгодой, они считают, что на Олимпийских играх ищут финансовых выгод, что эти игры содействуют достижению победы любой ценой, употреблению наркотиков и обману.
Кроме того, установлены различия и по возрастным данным в оценке социальных ценностей, связанных с олимпизмом. Следует отметить, что чем старше учащиеся, тем они меньше согласны, что Олимпийские игры способствуют укреплению мира в группах 13-14, 15-16 и 17-18-летних (соответственно 45,4%; 38,2% и 32,8%) и вносят вклад в построение более совершенного общества (39,3%; 31,8% и 25,7%), искренности (41,2%; 38,3% и 31,1%), благородства (38,7%; 33,8% и 27,4%) и поощрения скромности (21,5%; 15,8% и 9,1%). Однако учащиеся старшего возраста акцентировали внимание на общечеловеческих ценностях, связанных с олимпизмом. Так, они полностью согласились, что Олимпийские игры способствуют воспитанию силы воли и физическому развитию, во время игр они стремятся сосредоточить максимум усилий, повышается самоконтроль. Хотя у учащихся разных возрастов подходы к ценностям, связанным с карьерой и личной выгодой, статистически не различались, следует обратить внимание, как оценивались отдельные положения. Например, чем старше учащиеся, тем реже они согласны, что Олимпийские игры содействуют достижению победы любой ценой и употреблению наркотиков.
Исследование показало, что более трети учащихся (36,5%) посещают спортивные тренировки. Среди 13 - 14-летних спортом занимаются 39,8%, 15 - 16 лет - 37,7% и в 17-18 лет - 28,8% учащихся.
Обнаружена связь между занятием спортом учащихся и их подходом к олимпийским ценностям. Занимающиеся спортом определили социальные ценности, связанные с олимпизмом. Большинство из них согласились, что Олимпийские игры способствуют укреплению мира, приводят к лучшему обществу, спос
Для дальнейшего прочтения статьи необходимо приобрести полный текст. Статьи высылаются в формате PDF на указанную при оплате почту. Время доставки составляет менее 10 минут. Стоимость одной статьи — 150 рублей.