Патриотическое воспитание в коррекционной работе с детьми дошкольного возраста
Проблема патриотического воспитания приобрела в последние годы государственное значение. В государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 20062010 годы», утвержденной Постановлением Правительства РФ от 11.07.2005 г., определены основные пути патриотического воспитания, цели и задачи, которые направлены на «формирование и развитие личности, обладающей качествами гражданина - патриота Родины и способной успешно выполнять гражданские обязанности в мирное и военное время».
В современных условиях нет задачи важнее, чем задача формирования патриотизма. Вместе с тем нет задачи и сложнее. Но сложно не означает невозможно, поэтому каждому педагогу, «заболевшему» этой проблемой, целесообразно продумать собственную идеологию воспитания чувства любви к Родине. В ее основу можно положить следующие размышления. Педагог должен быть искренним и убежденным патриотом, он должен не только проповедовать любовь к Родине, но прежде всего доказывать ее своими делами.
Любовь к Родине - чувство во многом, как говорил русский философ Иван Ильин, инстинктивное, поэтому нужно пробуждать в молодом человеке патриотизм. Именно пробуждать, но не навязывать. Ни полюбить, ни разлюбить Родину по приказу невозможно.
Россия - страна, сотканная из противоречий. В ней много прекрасного и немало безобразного. Но Родину, как и родителей, не выбирают. Отсюда следует всегда помнить, что хороша ли, плоха, но это моя Родина, и другой у меня не будет. Необходимо учитывать, что люди приходят к пониманию патриотизма по-разному: одни через природу или искусство родной страны, другие — через ее историю, третьи — через религиозную веру, а кто-то через
службу в армии. Наверное, сколько людей - столько путей. Воспитатель же должен находить патриотическую тропиночку к каждому сердцу.
Воспитание детей — глубоко личное и одновременно важное государственное дело. Именно в семье формируется гражданин державы с качествами патриота. И.А. Ильин (1883 - 1945) в книге «Путь духовного обновления» рекомендует молодым родителям некоторые пути, как он говорил, «национального воспитания» своих детей. Прежде всего, «в семье должен царить культ родного языка: все основные семейные события, праздники, большие обмены мнений должны протекать по-русски; ...существенны семейные беседы о преимуществах родного языка - о его богатстве, благозвучии, выразительности, творческой неисчерпаемости, точности.
Ребенок должен слышать русскую песню еще в колыбели. Пение принесет ему первый душевный вздох и первый духовный стон: они должны быть русскими... Русская песня глубока, как человеческое страдание; искренна, как молитва; сладостна, как любовь и утешение; в наши черные дни, как под игом татар, она даст детской душе исход из грозящего озлобления и окаменения. Надо завести русский песенник и постоянно обогащать детскую душу русскими мелодиями - наигрывая, напевая, заставляя подпевать и петь хором».
И.А.Ильин подчеркивал, что «национальное воспитание неполно без национальной сказки. Ребенок, никогда не мечтавший в сказках своего народа, - легко отрывается от него и незаметно вступает на путь интернационализации».
Мы считаем, что чем раньше и чем глубже воображение ребенка будет пленено живыми образами национальной святости и национальной доблести, тем лучше для него. Вот как писал об этом И.А. Ильин: «Образы героизма пробудят в нем самом волю к доблестям, пробудят его великодушие, его правосознание, жажду подвига и служения, готовность терпеть и бороться; а русскость героя даст ему непоколебимую веру в
духовные силы своего народа. Все это вместе взятое, есть настоящая школа русского национального характера».
Как только ребенок начнет говорить и научится читать, классические национальные поэты должны дать ему первую радость стиха и постепенно раскрыть ему все свои сокровища. Сначала пусть слушает; потом пусть читает сам, учит наизусть, пытается декламировать - искренно, прочувствованно и осмысленно. Русский народ имеет единственную в своем роде поэзию, где мудрость облекается в прекрасные образы, а образы становятся звучащей музыкой. Русский поэт одновременно национальный пророк и национальный музыкант. И русский человек, с детства влюбившийся в русский стих, никогда не утратит чувства принадлежности к своей нации.
Русский ребенок должен с самого начала почувствовать и понять, что он славянин, сын великого племени и в то же время сын великого русского народа, имеющего великую и трагическую историю, перенесшего великие страдания и крушения и выходившего из них не раз к подъему и расцвету. Мы должны понять и прочувствовать крылатые слова А.С. Пушкина: «Гордиться славою своих предков не только можно, но и должно; не уважать оной есть постыдное малодушие». И еще: «Клянусь вам моею честью, что я ни за что на свете не согласился бы переменить Родину, ни иметь другую историю, чем история наших предков, какую нам послал Господь ».
И вновь - слово И.А. Ильину: «Армия есть сосредоточенная волевая сила моего государства; оплот моей Родины; воплощенная храбрость моего народа; организация чести, самоотверженности и служения — вот чувство, которое должно быть передано ребенку его национальным воспитателем. Ребенок должен научиться переживать успех своей национальной армии как свой личный успех; его сердце должно сжиматься от ее неудачи; ее вожди должны быть его героями; ее знамена - его святынею. Сердце человека вообще принадлежит той стране и той нации, чью армию он считает своей... Без армии, стоящей духовно и профессионально на надлежащей высоте, -Родина остается без обороны, государство распадается, и нация сойдет с
лица земли. Преподавать ребенку иное понимание - значит, содействовать этому распаду и исчезновению».
Российский ребенок должен увидеть в своем воображении пространственный простор своей страны, это национально-государственное наследие России. «Он должен почувствовать, что русская национальная территория добыта кровью и трудом, волею и духом, что она не только завоевана и заселена, но что она уже освоена и еще недостаточно освоена русским народом... Русский человек должен знать и любить просторы своей страны: ее жителей, ее богатства, ее климат, ее возможности, - так, как человек знает свое тело, так, как музыкант любит свой инструмент, так, как крестьянин знает и любит свою землю».
Ребенок должен с раннего детства почувствовать радость творчества и силу труда, его необходимость, его почетность, его смысл. Он должен внутренне испытать, что «труд не есть «болезнь» и что работа не есть «рабство»; что, наоборот, труд есть источник здоровья и свободы» (И.А.Ильин). Ему следует широко использовать неисчерпаемые источники духовности русского народа: классическую литературу, музыку, живопись, скульптуру, фольклор. Вот в чем духовная ценность. Это национальное достояние.
Таким образом, патриотическое чувство не возникает у детей само по себе. Это результат длительного, целенаправленного воспитания. Дошкольные образовательные учреждения призваны формировать у детей первые представления об окружающем мире, отношение к действительности и дать возможность почувствовать себя с ранних лет гражданами своего Отечества.
Анализ научной литературы по патриотическому воспитанию детей дошкольного возраста позволил нам сделать вывод, что вопросы патриотического воспитания дошкольников исследованы довольно широко и на разных уровнях. Вместе с тем в коррекционной педагогике недостаточно исследована проблема патриотического воспитания детей дошкольного возраста с нарушениями речи.
На наш взгляд, в дошкольных учреждениях в логопедических группах учителя-логопеды, традиционно занимаясь коррекцией речи, развитием памяти, внимания, мышления, обучением грамоте, а также художественно-эстетическим, умственным, коммуникативным, нравственным воспитанием дошкольника, мало уделяют внимания патриотическому воспитанию.
Нами было проведено исследование в форме анкетирования, которое носило сопоставительный характер. Цель анкетирования - выявление уровня патриотической воспитанности у детей с речевыми нарушениями и с нормальным речевым развитием. Исследованием было охвачено пять дошкольных учреждений ЗАО г. Москвы. В нем принимали участие 160 дошкольников (из них 90 детей — с речевыми нарушениями и 70 детей — с нормальным речевым развитием).
В результате проведенного исследования выявлено, что у детей с нормальным речевым развитием уровень патриотической воспитанности в 2,5 раза выше, чем у детей с нарушениями речи. Это обусловлено тем, что отклонения в развитии речи отражаются на формировании всей психической жизни ребенка. Они затрудняют общение с окружающими, препятствуют правильному формированию познавательных процессов, так как речь занимает центральное место в процессе психического развития ребенка и внутренне связана с развитием мышления и сознания в целом.
Для повышения уровня патриотической воспитанности дошкольников с нарушениями речи мы использовали фронтальные занятия с акцентом на лексические темы, направленные на патриотическое воспитание, значительно увеличив количество таких занятий. Логопедическая коррекция представляет собой сложный процесс, направленный на всестороннее развитие речевых навыков дошкольника. Он включает в себя следующие моменты: • обогащение и активацию словарного запаса;
• обучение правильному употреблению ряда грамматических категорий русского языка;
• развитие навыков связной речи;
• коррекцию звукопроизношения;
• развитие навыков фонематического анализа и синтеза;
• обучение грамоте.
В некоторые из названных аспектов формирования речевых навыков дошкольника мы внесли элементы патриотического воспитания, полагая, что это окажет существенное влияние на повышение уровня патриотической воспитанности детей.
Е.В.БОРИСОВА
соискатель кафедры логопедии дефектологического факультета МГГУим. М.А.Шолохова*
Борисова Е. В. Патриотическое воспитание в коррекционной работе с детьми дошкольного возраста. В статье обосновывается государственное значение патриотическ
Для дальнейшего прочтения статьи необходимо приобрести полный текст. Статьи высылаются в формате PDF на указанную при оплате почту. Время доставки составляет менее 10 минут. Стоимость одной статьи — 150 рублей.