Социология образования и воспитания
М.Р. Кармова старший преподаватель кафедры «Иностранные языки-2» Финансового Университета при Правительстве Российской Федерации*
Педагогическая инноватика как составная часть учебного процесса в вузе
Наука и образование являются отдельными компонентами целостной системы любой инновационной деятельности. Без них не может успешно развиваться современное общество. Успех образовательного процесса вуза зависит от организационных методов, средств и форм обучения.
Требования современной жизни меняются каждый день. Появляются новые профессии, о которых несколько лет назад общество не задумывалось на серьезном уровне. Быстро меняющийся мир толкает общество к изучению новшеств и внедрению их в жизнь. Вряд ли возможно представить жизнь, стоящую на одном месте. Стремление познать новое, важное для саморазвития, а также понимание глобальности вопроса нововведений в образовательном процессе является актуальным для каждого современного человека. Элементом инновационной деятельности является инновационный поиск - процесс разработки, получения нового знания и, новой практики.
«Новаторство и традиции - две стороны развития культуры, образования и всего общества в целом. Различные соотношения традиций и новаций дают культурологам основание для классификации обществ на традиционные и современные. В традиционных обществах традиция господствует над новаторством. В современных - новаторство является базовой ценностью. Одно и то же общество может переживать различные периоды»1.
Наука, которая занимается созданием педагогических новшеств, их оценкой, использованием и освоением на практике, называется педагогической инноватикой. Сегодня педагогическая инноватика в России находится в стадии становления и эмпирического поиска. Не на все вопросы, связанные с педагогическими инновациями, получены исчерпывающие ответы. «На развитие наук, значительно простых, нежели педагогика, уходили столетия. Педагогическая наука, хотя бы в своих основах, должна быть построена в два-три десятилетия. Но это возможно только в том случае, если мы по-новому отнесемся к самой задаче»2. Скорейшая качественная разработка новых подходов к построению педагогической инноватики - одна из задач российской
* Кармова Марьяна Ризоновна, е-та11:а-Ъ-а-7-а@таЛ.ги
1 Хуторской А.В. Дидактическая эвристика: Теория и технология креативного обучения. М.: Изд-во МГУ, 2003. 416 с.
2 Щедровицкий Г.П. Избранные труды. М.: Шк.Культ.Полит., 1995. 800 с.
педагогики: когда научная область еще не достигла своего завершающего построения, но уже необходима в качестве предмета изучения.
Необходимо отметить, что «инноватика» различается на «новшества» и «нововведение». Под педагогическим новшеством понимается некая идея, метод, средство, технология или система, а под нововведением - процесс внедрения и освоения этого новшества. Понятие «инноватика» появилось более 100 лет назад в культурологи и лингвистике при описании процессов культурной диффузии, когда феномен из одного культурного ареала проникал в другие. Первое наиболее полное описание инновационных процессов было представлено в начале XX века экономистом И. Шумпетером, который проанализировал «новые комбинации» изменений в развитии экономических систем.
Сегодня термин «инновация» и сопряженные с ним термины («инновационный процесс», «инновационный потенциал» и др.) приобрели статус общенаучных категорий и обогатили понятийно-терминологические системы многих наук. Инновации присущи любому образованию и являются одной из его закономерностей, это характерная черта мировой педагогики.
Педагогические инновационные процессы стали предметом специального изучения на Западе с конца 1950-х гг., а в нашей стране лишь в 1980-х гг. Исследователь инноваций в образовании С.Д. Поляков писал: «Как и многое в мировой культуре, педагогическая инноватика как научная дисциплина до последних лет для нас не существовала. Эта проблема ограничилась внедрением достижений науки и распространением передового
3
педагогического опыта» .
К началу XXI века инноватика в образовании постепенно сформировалась как новая отрасль научно-педагогического знания, изучающая новые технологии, процессы развития школы, практику образования. На данный момент педагогическая инноватика - это сфера науки, учение о неразрывном единстве и взаимосвязи трех основных элементов инновационного процесса в сфере образования: создания педагогических новшеств; их внедрения и освоения; применения и распространения.
Благодаря усилиям ученых, педагогов-практиков, администраторов и политиков инновационные изменения в отечественном образовании идет по следующим направлениям: изменение целеполагания, приведение его в соответствие с гуманистическим ориентирам и требованиям времени; формирование нового содержания образования, приближение к стремительно изменяющейся жизни и сохранение фундаментальных основ; создание профильного обучения в старшей школе; разработка и реализация новых образовательных стандартов; разработка компетентностного подхода; внедрение личностно ориентированных, здоровьесберегающих технологий обучения; создание условий для самоопределения личности в процессе обучения; создание и развитие творческих инновационных коллективов.
3 Поляков С.Д. Педагогическая инноватика: от идеи до практики. М.: Центр Педагогический поиск, 2007. 176 с.
Изменения в содержании и организации деятельности образовательных учреждений, их инновационная направленность тесно связаны с изменениями в методологической и технологической подготовке педагогов и руководителей: организационной базой, научными исследованиями и рекомендациями по управлению инновационной деятельностью преподавателей, администраторов, руководителей регионального и общегосударственного уровней. Отсутствие их приводит к ошибкам и просчеты даже на уровне правительственных решений: подключение всех отечественных школ к Интернету без научно -педагогического и методологического обеспечения происходящих инновационных процессов. Немаловажно и то, что инновационные процессы позволяют профессионально развиваться и самореализовываться самим педагогам и администраторам, способствует развитию у учащихся навыков жизни в изменяющемся мире.
Инновационный процесс - одно из основных понятий педагогической инноватики. В.С.Лазарев вводит в структуру инновационного процесса четыре компонента: создание, распространение, освоение новшеств, а также образовательная деятельность, по отношению к которой происходят три предыдущих этапа4. Главный момент, который отличает педагогическую инноватику от инноватики в других областях, является личностный фактор: педагогика имеет дело с образовательными процессами, меняющими студентов и педагогов: чтобы определить объект и предмет педагогической инноватики, необходимо проанализировать смысл и причины инноваций в образовании, уделив особое внимание его субъективному аспекту.
Образование по своей сути не может не быть инновационным. Этот фактор не зависит от того, собирается кто-то «внедрять» новшества или нет. По мнению ученых, в области личностного ориентированного образования предметом педагогики выступают «осмысление, исследование и прогнозирование процессов становления личности и преподаватели и ученика под влиянием разнообразных факторов для последующего ненасильственного управления этими процессами»5.
Отсюда следует, что педагогическая инноватика в гуманистическом ее понимании рассматривает не только факторы, влияющие на обновление образования ученика, но и, что более важно, изменения в процессе становления личности ученика и преподавателя. Педагогика имеет дело с образовательными процессами, в которых участвуют обучаемые и педагоги, все остальные изменения- модернизация образования, доступ к Интернету и так далее- это только средства, которые могут приводить к главной педагогической миссии-прогрессивным личностным изменениям студентов и педагогов.
Одновременно с понятием «педагогическая инноватика» применяется понятие «инновационная педагогика». Принципиальным отличием инновационной педагогики от нормативной В.И. Беляев называет их
4 Лазарев В.С. Управление инновациями в школе. Учебное пособие. М.: Центр педагогического образования, 2008. 343 с.
5 Бондаревская Е.В., Кульневич С.В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания. Учебное пособие. Москва-Ростов-н/Д: Творческий центр "Учитель", 1999. 560 с.
отношение к будущему. По его мнению, инновационная педагогика ориентирована в будущее: ее «конечный продукт» - творческая личность, так как ее основоположная установка - развитие «всех сущностных сил» студента для жизнедеятельности в неизвестных и даже непредсказуемых ситуациях6.
Ключевое понятие в инноватике - инновационный процесс. В образовании рассматриваются, как правило, в трех основных аспектах: социально-экономическом, психолого-педагогическом и организационно-управленческом. От содержания этих аспектов зависят общий климат и условия, в которых инновационный процессы происходят. Инновационные процессы следует отличать от локального эксперимента или внедрения отдельных новшеств. Инновационная деятельность характеризуется целевой осознанностью результатов, системностью проектирования и воплощения. Инновационный процесс кроме инновационной деятельности включает в себя множество необходимых условий ее осуществления, в том числе субъектов деятельности. По отношению к причинам возникновения инноваций выделяются два типа инновационных процессов.
Первый тип - инновации, происходящие в значительной мере стихийно, без точной привязки к самой порождающей потребности либо без полноты осознания участниками инновационной системы условий, средств и путей осуществления инновационного процесса; они не имеют достаточного научного обоснования и происходят на эмпирической основе, под воздействием ситуативных условий или спонтанных требований.
Второй тип - инновации в системе образования, которые являются продуктом научно обоснованной, целенаправленной деятельности, имеющей междисциплинарный характер. Разработчиками и организаторами таких инно
Для дальнейшего прочтения статьи необходимо приобрести полный текст. Статьи высылаются в формате PDF на указанную при оплате почту. Время доставки составляет менее 10 минут. Стоимость одной статьи — 150 рублей.