научная статья по теме Педагогический аспект формирования правовой компетентности Государство и право. Юридические науки

Текст научной статьи на тему «Педагогический аспект формирования правовой компетентности»

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ФОРМИРОВАНИЯ ПРАВОВОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ

О.А. Николаенкова, старший сотрудник войсковой части 43753

В статье рассматриваются педагогические методы и технологии на основе которых осуществляется эффективное формирование правовой компетентности специалиста, лежащей в основе воспитания правовой культуры выпускника современного образовательного учреждения.

Ключевые слова: правовое воспитание, правовое обучение, правовая культура, правовая компетентность, деловая игра, ситуационный подход.

Современная система образования в Российской Федерации включает дошкольное, начальное общее, основное общее, среднее (полное) общее, среднее профессиональное, высшее профессиональное и дополнительное образование. Возникает резонный вопрос, а когда же следует начинать формировать правовую компетентность? Большинство педагогов сходятся во мнении, что этот процесс должен быть начат еще в школе, чтобы создать базу, на основе которой будет осуществляться воспитание правовой культуры при подготовке специалистов в образовательных учреждениях высшего профессионального образования.

В последние годы всё большую популярность приобретают разнообразные модели правовоспитательной деятельности, которые взаимосвязаны с многочисленными концепциями правового образования, создаваемыми в различных регионах России. Известно, что правовое образование является важным комплексным компонентом механизма правовой социализации личности (процесса усвоения,

принятия и реализации субъектами правовых ценностей общества, идей, переживаний чувств и эмоций людей, правовых оценок, норм и моделей поведения). Участвуя в реализации различных проектов реформирования общества, специалисты в области правового воспитания разработали важные юридические документы для школы - федеральные государственные стандарты начального общего и основного общего образования. Разработан проект федерального государственного стандарта среднего (полного) общего образования - последней ступени школьного образования. Формирование нового закона образовательного права стало важной основой построения нормативной базы в области правовой культуры и воспитания учащихся. При разработке стандарта было выявлено, что в процессе правового образования личность усваивает определенные ценности, которые должны быть представлены как обязательные единицы стандарта знаний.

Работа над окончательным вариантом закона еще не завершена. В но-

вом нормативном акте должен быть представлен фиксированный по темам объем правовой информации, необходимый для обязательного усвоения. В нем предполагается сформулировать цели правового обучения школьников, заключающиеся в формировании уважения к праву, собственных представлений и установок, основанных на современных правовых ценностях общества, компетенций, достаточных для защиты прав, свобод и законных интересов личности и правомерной реализации ее гражданской позиции.

В настоящее время в соответствии с упомянутым выше проектом ФГОС на старшей ступени общеобразовательной школы предусмотрено профильное правовое обучение и создан специальный вариант стандарта по праву. Профильное обучение - это такая форма организации учебной деятельности, при которой учитываются интересы, склонности, способности, состояние здоровья обучаемых, создаются условия для их развития в соответствии с профессиональными намерениями в целях правильного выбора профессии. Изучение права на профильном уровне в старшей ступени общеобразовательной школы направлено на решение не только задач формирования правовой компетентности, но и на создание системы профильной пропедевтики, которая позволит школьникам грамотно и адекватно их способностям выбирать род занятий в ближайшем будущем.

Цель, форма, содержание и планируемые результаты современного правового образования определяются следующими факторами:

общим изменением целей образования в условиях информационного общества;

возрастанием значения гуманитарной составляющей образования;

содержанием социального и государственного заказа на правовое образование.

Безусловно, для формирования правовой компетентности необходимо применение активных методов обучения. Любая форма и метод обучения может быть активной, а может быть пассивной, т. е. когда обучаемый остается, как говорят, «без мысли в голове или без дела в руках». Вот почему в смысловом отношении более точно следует применять термин «формы и методы активного обучения» вместо «активные формы и методы обучения», имея в виду непременное достижение активности обеих сторон: и обучающего, и обучаемых [1, с. 21]. Например, лекционный метод считается наиболее пассивным методом обучения, но лекция признается активной, если читается проблемно, в форме беседы, с элементами полемики, коллективного поиска решения поставленных задач. Следовательно, необходимо создание определенных психолого-педагогических условий, которые инициируют активность и обучающего, и обучаемых.

В рамках данного исследования интересен опыт талантливого педагога, А.В. Спиро, которой был разработан инновационный метод организацион-но-деятельностных игр правовой направленности [2, с. 5-21].

Организационно-деятельностные игры - одна из форм организации коллективной мыследеятельности, средс-

тво обучения. Это особая форма осмысления общественно-исторической практики, площадка для создания социального опыта обучающихся в атмосфере, психологически благоприятной как для ученика, так и для педагога.

Ценность организационно-деятель-ностной игры в том, что в ней, как правило, используется комбинация имитационных и эвристических методов, позволяющих решить комплексные задачи по формированию умений и навыков, применению их в нестандартных ситуациях. Таким образом, ор-ганизационно-деятельностные игры соответствуют всем ключевым компе-тентностям образовательного процесса, следовательно, могут быть одной из составляющих профильного обучения как старшеклассников в общеобразовательной школе, так и обучаемых в образовательных учреждениях высшего профессионального образования.

Практико-ориентированное правовое обучение, организация и проведение организационно-деятельностных игр, построенных на ситуационном моделировании, обогащают обучаемых практическими мыслительными навыками, учат умению анализировать проблему, аргументировать свою позицию, решать трудные задачи реальной жизни и находить нестандартные решения, рефлексировать собственную интеллектуальную деятельность, формируют готовность отказаться от принятого решения при обнаружении ошибки.

Практико-ориентированный подход в системе правового образования требует и определенных технологий обучения, таких, как:

интерактивное обучение с элементами case study и технологией сотрудничества;

имитационно-моделирующие игровые технологии;

метод анализа конкретных ситуаций; портфолио обучаемого; разноуровневое обучение; индивидуальный и дифференцированный подходы к обучению;

формирование критического мышления;

метод проектов.

Другие ученые-педагоги, в частности С.А. Белановский, при формировании правовой компетентности обучаемых отдают предпочтение ролевой игре [3, с. 23-36]. Главное в обучении, по их мнению, состоит в том, чтобы не просто учить тому, что нужно делать и как лучше делать то или другое, а предоставить обучаемым возможность как можно быстрее понять и апробировать правовые навыки на практике.

Исследования проблем формирования правовой компетентности учащихся, проведенные И.П. Корзун [4, с. 78], выявили противоречия между их стремлением успешно усвоить правовой курс и трудностями, возникающими при изучении предмета (сложный понятийный аппарат, невозможность пересказать юридическую норму своими словами, низкий уровень правовой культуры в обществе в целом и т. д.), а также между знанием правовых норм и неприменением их на практике, неумением использовать знание теоретических положений для решения практических задач. Данным исследователем был проведен педагогический эксперимент по применению методов интерактив-

ного обучения с целью формирования правовой компетентности через систему занятий, отдельных этапов занятия и внеаудиторных занятий. В результате проведения эксперимента выявлено, что использование приемов интерактивного обучения обеспечивает усвоение информации не в пассивном режиме, а в активном, с использованием проблемных ситуаций, интерактивных циклов. Было установлено, что данный метод обеспечивает активизацию индивидуальных умственных процессов, особенно если педагог владеет приемами интерактивных технологий и в учебном плане предусмотрен самостоятельный предмет «право» либо правовые элективные курсы.

Интерактивный режим предполагает применение многих современных технологий (проблемного обучения, развития критического мышления, метода проектов) и личностно-ори-ентированного подхода к обучению, а обращение к интерактивному обучению помогает находить позитивные решения общественных и личных задач. Обучающиеся учатся работать в команде, выдвигать и отстаивать свои идеи, толерантно относиться к иным точкам зрения. Особенно эффективно формирование правовой компетентности учащихся идет при сочетании изучения курса права, элективных курсов прак-тико-ориентированной направленности и правоведческих кружков.

Поскольку современное общество выдвигает в последние годы принципиально новую совокупность ценностей, в основе которой лежит общая профессиональная компетентность, а в качестве одной из ее составляющих - пра-

вовая компетентность специалиста, на сегодняшний день работы в направлении решения проблем формирования правовой компетентности активно ведутся и в образовательных учреждениях высшего профессионального образования.

В рамках вузовского обучения методом, сходным с методом организа-ционно-деятельностных игр, успешно применяемым в школе, является деловая игра. Деловая игра относится к группе ситуационно-ролевых методов обучения (сюда же входит разбор производственных ситуаций). Ситуационно-ролевые методы обучения нашли распространение в учебных заведениях США. Их суть состоит в том, что обучаемый, играя определенную роль, разбирает конкретную правовую ситуацию.

Для дальнейшего прочтения статьи необходимо приобрести полный текст. Статьи высылаются в формате PDF на указанную при оплате почту. Время доставки составляет менее 10 минут. Стоимость одной статьи — 150 рублей.

Показать целиком