Список литературы
1. Божович, Л.И. Проблемы формирования личности: избранные пси-
хологические труды / Л.И. Божович; ред. Д.И. Фельдштейн. 3-е изд. - М.: Моск. психол.-соц. ин-т; Воронеж: МОДЭК, 2001. 349 с.
2. Гребенюк, О.С. Основы педагогики индивидуальности: учеб. посо-
бие / О.С. Гребенюк, Т.Б. Гребенюк / Калинингр. гос. ун-т. - Калининград, 2000. 572 с.
3. Кубрушко, П.Ф. Содержание профессионально-педагогического об-
разования / П.Ф. Кубрушко. - М.: Высш. шк., 2001. 236 с.
4. Маркова, А.К. Формирование мотивации учения: кн. для учителя /
А.К. Маркова, Т.А. Матис, А.Б. Орлов. - М.: Просвещение, 1990. 192 с.
5. Суслова, О.И. Мотивационный компонент в структуре професси-
онального становления будущих специалистов / О.И. Суслова // Вестник Саратовского государственного социально-экономического университета. 2005. №11-2. С. 165-168.
6. Тареева, А.Ю. Профессиональная мотивация студентов / А.Ю. Таре-
ева // Ученые записки Санкт-Петербургского государственного института психологии и социальной работы. 2007. Т. 7. №1. С. 59-62.
перспективы кураторской деятельности в современных условиях развития технических вузов
лавриненко С.в.
ТПУ, г. Томск, Россия
prospects curatorial activities in modern conditions of development of technical universities
Lavrinenko s.v.
TPU, Tomsk, Russia
Рассмотрены особенности кураторской деятельности с учетом ФГОС ВПО нового поколения. Приведены принципы повышения эффективности освоения компетенций с позиций теории контекстного обучения. Проанализированы результаты психологического тестирования студентов первого курса ТПУ.
ключевые слова: образовательные стандарты нового поколения, компетентностный подход, кураторство, теория контекстного обучения, социотип.
The features of curatorial activities, taking into account the GEF HPE new generation. The principles of increase efficiency of development of competencies according to the theory of contextual training. The results of psychological testing of first year students TPU.
Keywords: educational standards for a new generation of competence approach, supervision, contextual learning theory, sotsiotip.
С 2011 года российские вузы перешли на федеральные государственные образовательные стандарты высшего профессионального образования (ФГОС ВПО) нового поколения.
Компетенции, полученные учащимся в ходе обучения стали главными целевыми установками в реализации ФГОС ВПО. «Компетенция» включает знания, умения, навыки, и личностные качества. Все перечисленные составляющие формируют модели поведения, в которых выпускник способен самостоятельно сориентироваться в сложившейся ситуации и квалифицированно решать стоящие перед ним задачи (а при необходимости ставить новые). На данный момент не выявлены наиболее эффективные способы освоения студентами компетенций с учетом индивидуальных особенностей.
В процессе образования компетентностный подход предусматривает совершенно новую роль студента. Это моделирование, работа с информацией, а так же рефлексия. Студент должен уметь самостоятельно мыслить и быть готовым к реальным жизненным ситуациям, а не просто воспроизводить информацию.
В этой связи кураторская деятельность в технических вузах может служить базой формирования высокого уровня подготовки специалистов на основе создания механизмов эффективного освоения студентами компетенций, необходимых не только в социально-личностной, но и в профессиональной деятельности.
В Томском политехническом университете накоплен огромный опыт кураторской работы. Институт кураторства осуществляет свою работу с 1903 года.
В ФГОС ВПО третьего поколения большое внимание уделяется развитию общекультурных компетенций, на что и направлена кураторская деятельность. Работа кураторов заключается в создание оптимальных условий для развития потенциала студента. Результат деятельности куратора зависит, не только от качества работы куратора, но и во многом от контингента студентов.
Для повышения эффективности работы куратора при развитии общекультурных компетенций может использоваться контекстное обучение. Концепция контекстного обучения разработана А.А. Вербицким [1].
В начале работы куратора со студентами первого курса производится тестирование для определения их «социотипа», т.о. дальнейшая работа с ними может проводиться в контексте соционического типа [2].
В соционике термин «социотип», «психотип» может употребляться в разных контекстах, но чаще всего под этим подразумевается тип информационного метаболизма (ТИМ).
ТИМ (социотип, психотип) - это тип информационного метаболизма, который определяется функционированием психических функций
человека, обрабатывающих информацию. ТИМ определяет способы получения и обработки информации, особенности взаимодействия человека с окружающей действительностью, определяет сильные и слабые стороны человека. Теория соционики утверждает, что всего существует 16 различных ТИМ [3].
Характер человека зависит от множества факторов, среди которых: окружение, воспитание, образование, и многие другие. Одинаковые психотипы могут иметь люди из совершенно различных слоев населения: предприниматель, ученый, инженер и т.д. Но их объединяют схожие реакции на аналогичные жизненные ситуации, схожие жизненные взгляды.
Согласно соционике ТИМ (социотип, психотип) человека неизменен в течение всей жизни, хотя информационное наполнение различных психических функций (накопленный опыт восприятия и выдачи информации функцией) с жизнью меняется.
Проведенный анализ результатов тестирования, позволил выявить основные группы соционического типа студентов первого курса НИ ТПУ специальности «Атомные электростанции: проектирование, эксплуатация и инжиниринг».
Результаты исследований (рис. 1) показали, что большая часть студентов обладает социотипами: инспектор, энтузиаст и администратор. Остальные соционические типы не превышают 10% порога, а типы посредник, предприниматель, политик, маршал, критик и искатель составляют порядка 3%.
Так, к примеру, для студентов с социотипом «инспектор» в любом деле основное значение имеют практическая польза (целесообразность). Они не понимают фантазеров, которые выдвигают красивые, но не реалистичные проекты.
Критиковать работу «энтузиастов» нужно по принципу: «Все хорошо, но ...». При этом было бы совсем неплохо дать ему конструктивный совет.
2,вб г,ае 2,ае
инспектор
критик
маршал
предприниматель
ПОЛИТИК
гуманист
хранитель
■ энтузиаст
■ наставник
администратор
посредник
искатель
Рис. 1. Круговая диаграмма соционического типа студентов НИ ТПУ специальности «Атомные электрические станции и установки»
«Администраторы» знают, как надо делать свое дело, потому что тщательно изучают уже существующий опыт в избранной ими сфере деятельности. Почти все знания о предмете за счет упорной работы.
Зная особенности информационного метаболизма большинства студентов можно выстроить процесс освоения учащимся компетенций в ходе обучения максимально эффективным.
Представленную методику контекстно-компетентностного подхода можно рассматривать в качестве одного из методов работы со студентами не только в русле кураторской деятельности, но и других дисциплин.
1. Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный
подход: Методическое пособие. - М.: Высшая школа, 1991. 207 с.
2. Вербицкий А.А. Контекстно-компетентностный подход к модер-
низации образования // Высшее образование в России. 2010. № 5.
Список литературы
С. 32-37.
Для дальнейшего прочтения статьи необходимо приобрести полный текст. Статьи высылаются в формате PDF на указанную при оплате почту. Время доставки составляет менее 10 минут. Стоимость одной статьи — 150 рублей.