правотворчество в сфере духовно-нравственного воздействия на осужденных в контексте дискуссии по модернизации тюремной системы (1879-1917 ГГ.)
В.И. Алексеев, доцент кафедры теории и истории государства и международного права Института права, экономики и управления Тюменского государственного университета, кандидат исторических наук
В статье анализируется исполнение наказания, в которой системно излагается связь уголовного наказания с мерами пенитенциарного воздействия на осужденных. Ресоциализации осужденных придается системный характер, служащей основой восстановления их нравственной гармонии.
Ключевые слова: юридическое и нравственное исполнение, гуманизация наказаний, школьное образование, духовно-нравственное воздействие на осужденных, пенитенциарная политика, Устав о содержащихся под стражей.
В пореформенный период (18791917 гг.) в пенитенциарном законодательстве формируется тенденция, направленная на дифференциацию и индивидуализацию исполнения наказания в отношении различных категорий преступников в зависимости от объекта преступного посягательства, личности и возраста преступника. Существенно изменилась лестница наказаний система мер исправительного воздействия на арестантов. Появились Устав о содержащихся под стражей и Устав о ссыльных 1890 г. в новой редакции. Глубинная суть изменений в стратегии пенитенциарной политики состояла в том, что статическая модель правового регулирования дополняется динамической, т.е. нормативные установки включаются в общественную практику и благодаря такому соединению происходит формирование новых черт общественных отношений, к которым стремится
законодатель. Именно качество новых правовых предписаний играет важную роль в формируемом институте права. Тюрьма тем самым окончательно ставит точку над прошлым, в котором она играла лишь вспомогательную роль, как дополнение к телесным наказаниям.
Совершенствование исполнительного наказания в новых исторических условиях ставит под сомнение устоявшиеся представления о порядке и условиях исполнения наказания. Прежний тип осуществления функциональных возможностей правовых предписаний закона имел ограниченный характер. Правовой идеал в виде гуманизации наказания так и остался нереализованным. В связи с этим следует рассматривать статический уровень правового регулирования недостаточным в осуществлении всего спектра пенитенциарного воздействия на заключенных. Лишь во взаимодействии системно-структурно-
го, функционального элементного состава происходит выяснение возможностей тюремной системы.
Иными словами, речь идет о тесной взаимосвязи элементов уголовно-правовой кары с нормами права духовно-нравственного воздействия и воспитания осужденных. Такое единство проявляется в том, что главная цель уголовной репрессии - исправление и перевоспитание преступников достигается путем воздействия на нравственное и правовое сознание лиц, подвергнутых уголовному наказанию. Специфическая деятельность администрации тюрем, как разновидности государственного управления по воспитанию и перевоспитанию преступников правовыми средствами гарантирует общество от повторных посягательств. Отсюда и моральные основания необходимости осуществления карательно-воспитательного воздействия на преступников, в том числе и после обвинительных приговоров судов к исполнению.
Правотворчество не просто устанавливает точные нормативные позиции правового регулирования, но корректирует их, уточняет, согласует с практикой правоприменения. Правосознание, представляющее собой совокупность мысленных и эмоциональных оценок, в процессе исполнения наказания выполняет в тюремной системе довольно значительную функциональную нагрузку. Правотворчество в сфере школьного образования в аспекте дискуссий по модернизации тюремной системы создало новую парадигму пенитенциарного воздействия на осужденных.
В отношении вопроса об организации школ при тюрьмах следует от-
метить проект тюремного учителя Ф. Савенко. В проекте была представлена достаточно подробная регламентация о порядке открытия и работы тюремных школ. Он предусматривал, прежде всего, обучение арестантов, а не назидательное воздействие на них. Законодатель предусмотрел с введением новых тюрем ввести и должности преподавателей. Структура аппарата духовно-нравственного воздействия на заключенных состояла: тюремный священник (он же завшколой и библиотекой); учитель (обычный библиотекарь (псаломщик).
«Тюремная школа, по мнению С.В. Познышева, должна состоять как бы из двух образовательных учреждений: 1) из школы грамоты; 2) из образовательных курсов», и «желательно дополнение тюремной школы, воскресной школой, т. е. воскресными и праздничными школьными занятиями для желающих арестантов, которые должны дополняться воскресными чтениями, беседами, богослужением и проповедью» [1, с. 171]. Во исполнение закона о духовно-нравственном воспитании независимо от религиозного воздействия на содержащихся под стражей по правилам, надлежащих вероисповеданий, в некоторых местах лишения свободы заведены школы, образованы библиотеки.
Сравнительный анализ приведенных точек зрения о преодолении безграмотности может означать, что авторы проектов школьного образования в местах лишения свободы предлагают важные направления для повышения уровня правосознания осужденных. Образование дает возможность сосре-
доточиться на своем внутреннем мире, а стимулирование позитивного поведения и, его достижение, с помощью поощрений дает эффект нравственного выздоровления. О тюремных школах высказался V Международный тюремный конгресс, и как было отмечено, тюремные школы должны быть так устроены, чтобы они служили для арестантов, подследственных, подсудимых и осужденных и притом не только для неграмотных, но и для обладающих уже известной степенью образования.
Потребность идеологического обеспечения, происходящих и предстоящих тюремных преобразований - в аспекте согласия субъектов правотворчества, который слагался из их внутренних соображений о применении мер убеждения к осужденным. Использование метода убеждения в правовом воздействии - наименее затратный способ в пенитенциарно-педагогическом воздействии на осужденного. Используя, потенциал правовой идеологии об обеспечении духовно-нравственного воспитания арестантов, в своих дискуссиях субъекты правотворчества добиваются снижения уголовно-правовой кары. Законодательно это выражено в декриминализации отдельных видов наказания, отмены телесных наказаний, перенесения центра тяжести каторжного труда из Сибири в европейскую часть империи.
Корректирующий характер пенитенциарного права - это такое его качество, когда пенитенциарную политику государства можно проводить не только эффективно, но и ее совершенствовать. Корреляция между назначением уголовного наказаниям и его ис-
полнением поддерживает систему в подвижном состоянии, которая характеризуется степенью удовлетворения ожиданий населения, содержащихся в общественном и индивидуальном правосознании. В переходный период от возмездия, устрашения к уголовно-политическому периоду в истории пенитенциарной политики возникает несоответствие между правовой идеологией и правовой психологией.
Психологическое своеобразие человеческого поведения и общения зависит от особенностей общественных отношений, способов и результатов поведения и взаимодействия в звене тюремная администрация - арестант. Специфика этих отношений состоит в том, что ненормативное поведение осужденных приходит в противоречие с системой нормативно-правового регулирования, которая в свою очередь ориентирована на преодоление преступных желаний, которые могут повлечь известные вредные последствия.
Из указанной цели - карательная деятельность в новых исторических условиях способна оказать должное противодействие преступности. Так, наказание при его исполнении обладает задачей посильного нравственного исправления преступника. Поэтому воспитание арестантов призвано в осужденном подвергнуть сомнению прежнюю жизнь, внушить новые, дать материал для размышления, вселить уважение к своей личности. Школа и чтение должны расширить кругозор арестантов, служить делу нравственного их развития.
В частности в Эльмарийском (США) исправительном учреждении,
в котором содержатся осужденные от 16 до 30 лет к средствам духовного воздействия относится библиотека. В библиотеке имеется свыше 400 книг. Издается еженедельная газета «Обозрение», авторами которой являлись сами заключенные. В воскресенье, утром каждый заключенный получал свежий номер газеты.
Опыт создания тюремных школ существовал и до реформы 1879 года, но практика их открытия была бессистемной, недостаточно продуманной, вследствие чего школы быстро закрывались. Новый этап в становлении системы образования был связан с началом тюремной реформы 1879 года, и получил новое развитие с учреждением губернских тюремных инспекций. Так, в Смоленской губернии в 1912 году под школы были приспособлены и надлежаще оборудованы - по одной камере. Преподавание в этих школах с конца 1912 года было возложено на тюремных священников и псаломщиков по программе начальных школ. В Санкт-Петербургских исправительных учреждениях чтения происходили по воскресным дням. Всегда по окончании чтений заключенные выражали свою благодарность и только просили поскорее прочесть им еще что-нибудь. В некоторых губерниях становление системы образования в тюрьмах началось лишь после введения тюремных инспекций. Школы имелись преимущественно в более крупных местах заключения. В конце 1904 года было установлено, что только 20% всех мест заключения имели при себе школы, число мест заключения, где в некоторых из них проводи-
лись чтения, собеседования достигало примерно 45% [2, с. 18].
Совершенно новый тип пенитенциарной меры в начале XIX века появился в пенитенциарной науке и практике - нравственно-религиозное воздействие на арестантов. Именно в этом контексте филантропический период пенитенциарной политики, который поставил на повестку дня непрерывное духовное воздействие на арестантов, передает свою эстафету уголовно-политическому.
Представление о сущности исправления арестантов которое излож
Для дальнейшего прочтения статьи необходимо приобрести полный текст. Статьи высылаются в формате PDF на указанную при оплате почту. Время доставки составляет менее 10 минут. Стоимость одной статьи — 150 рублей.