ПРАВОВАЯ СОЦИАЛИЗАЦИЯ СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЕЖИ И СОЦИОЛОГИЯ УПРАВЛЕНИЯ
И.В. Ивойлов
В формирующемся в России гражданском обществе право призвано стать гарантом демократизации принципов рыночной экономики. Право как социальный институт является предметом исследований не только юристов, но и социологов. Представители этих двух специальностей играют разные роли. Правоведы описывают этот институт как бы изнутри, объясняют толкования и применение юридических норм. А социологи описывают юридические нормы извне [1, с. 29]. «Это традиционное „разделение труда" между ними приводит к тому, что наука о праве занимается нормами, а социология, напротив, фактами. Юрист должен толковать и применять юридические нормы. Социолог имеет дело только с фактологическим контекстом права, с его условиями и его социальными последствиями», — пишет немецкий социолог Н. Луман [2, с. 53].
* * *
Научный анализ проблем правовой социализации студентов юридических специальностей, глубокая разработка методики исследования ее социальной природы, структуры и специфики, возможностей и задач совершенствования управления в этой сфере необходимы постольку, поскольку речь идет о главнейшей предпосылке профессионального соответствия будущих специалистов. Функции социального планирования в сфере высшего образования призваны отвечать современным и объективным представлениям о реальном уровне правовой культуры и правосознания студентов-юристов, складывающемся в сложный период социально-экономических, политических, идеологических преобразований общества, и возросших требований, предъявляемых к подготовке юридических кадров. Отсюда следует постоянная необходимость разрабатывать новые формы управляющего воздействия на процесс правовой социализации студентов-юристов на основе совершенствования методики образовательного процесса и в системе современного гуманитарного образования.
Чтобы объективно оценить результативность управления процессом правовой социализации студентов, достаточно проанализировать деятельность на-
ших выпускников-юристов с точки зрения того, что в сфере приложения их сил достигается оздоровление морально-психологического климата, создается привлекательный образ специалиста, обладающего развитым интеллектом, общей и профессиональной культурой, устойчивым иммунитетом против криминального давления, что ныне немаловажно. Нередко этому препятствуют недостаточная изученность механизма деятельности различных органов управления в сфере высшего образования, невозможность контролировать эффективность профессиональной адаптации выпускников данного профиля, отсутствие должной координации между воспитанием и обучением. Пренебрежение целенаправленной правовой социализацией при подготовке юридических кадров в итоге ограничивает возможности профессиональной адаптации для будущих юристов, что в свою очередь становится существенным препятствием для формирования позитивных идей и норм правового государства. Отсутствие четкости и определенности в идеологии и стратегии правовой реформы приводит не только к ослаблению социальной защищенности специалистов, но и дезорганизует сами институты власти, создавая простор для служебного и административного произвола и внепра-вовых действий. К сожалению, существующий в настоящее время разрыв между основополагающими идеями правового государства и уровнем действительного состояния правосознания общества в определенной степени девальвирует усилия правоохранительных органов, снижает их авторитет и ограничивает возможности по поддержанию правопорядка на должном уровне, порождает в той или иной степени правовой нигилизм, деформацию правосознания будущих юристов. Преобладание же силовых методов решения этих проблем подрывает авторитет действия института права, а в отдельных случаях криминализирует сами органы правопорядка.
Если правовая социализация будущих юристов реально может оцениваться как концептуально обоснованная и эффективно управляемая, ее последствия, скорее всего, будут благоприятными для карьерного роста специалистов и служащих, которые учатся выполнять свой служебный и гражданский долг в соответствии со сформированным у них правосознанием, понимают целесообразность и необходимость своей деятельности в интересах граждан, общества и закона. Между тем социологические исследования и практика ряда образовательных учреждений показывают, что существующие принципы, формы и методы управления не всегда являются оптимальными как с образовательных, так и с психологических позиций. Правовая проблематика не является принципиально новой для социологического анализа. Ее разработка в социологии XIX—ХX вв. связана с именами крупнейших социальных мыслителей — К. Маркса, Э. Дюрк-гейма, М. Вебера и др., которые значительное внимание уделяли анализу правовой подсистемы общества.
Правовая социализация обусловлена необходимостью рассматривать право исходя из особенностей развития личности и общества. Эта традиция берет начало в исследованиях ученых-компаративистов XIX в., сторонников историко-
сравнительного правоведения. В XX в. философия и социология в лице таких ученых, как Г. Риккерт, Ф. Теннис, О. Шпенглер, начинают оказывать решающее влияние на формирование принципов правовой социализации, анализируя процесс соединения права и социологии. Б.А. Кистяковский, например, прямо ссылался на Г. Риккерта, идеи которого дали ему основу для включения «объективного права» в общее понятие «культурного блага». В систему права как «особую культурную реальность» он включал нормы, «общественно-государственную организацию, слагающуюся из правоотношений и правовых учреждений», духовные и психические элементы [3, с. 258—259]. В числе крупнейших ученых XX в., занимавшихся проблемами социологии и права, следует назвать П. Сорокина и Ж. Гурвича. В монографии «Общество, культура и личность» П. Сорокин, наряду с формальной и психологической характеристикой различных видов норм права и их функций, рассматривал право как элемент идеологии.
Еще 30—40 лет назад в нашей стране были предприняты попытки активизации идеологической работы, направленной на формирование правосознания в контексте так называемого комплексного подхода к развитию личности как единства трудового, нравственного и эстетического воспитания. Однако полного отражения в теории и реального воплощения в практике этот методический принцип не получил. Все сводилось к упрощенному пониманию конгломерата внешних влияний на индивидуальное сознание. Правовые аспекты при этом преимущественно выпадали из поля зрения. Долгое время в отечественной науке советского периода социологические аспекты права самостоятельно не изучались, господствовали идеи исторической обусловленности права и его классовой сущности. Поэтому и правовые отношения выстраивались как подчиненные по отношению к политическим. Считалось, что их тесная связь прослеживается как на эмпирическом уровне, так и в структуре, целях и содержании теоретических построений [4, с. 270]. В 60-е годы XX в. авторы ряда работ обращают внимание на вопросы правового воспитания сотрудников правоохранительных структур, но рассматривались такие проблемы, к сожалению, идеологизированно, в узких методологических рамках. Практически игнорировался вопрос о социокультурных особенностях политико-гражданской социализации молодежи. Слабо разрабатывались определение и содержание правовой культуры (которые до сих пор не являются установившимися в науке) [5, с. 20]. Обращает на себя внимание предметная размытость правовой социализации, что объясняется междисциплинарными спорами о поле исследования: относится ли оно к системе наук о праве или к социологии. Эту проблему актуализировало утверждение принципа плюрализма в политической жизни. Основной вклад в разработку современных подходов к ее анализу сделали преимущественно теоретики-юристы — С.С. Алексеев, В.В. Барчук, В.В. Лапаева, В.Н. Кудрявцев, Э.В. Тадевосян и др., которые рассматривают ее как часть предметной области социологии права. В их работах социология права трактуется как «структурированная система социальных знаний о праве», как особый социально-юридический феномен в его генезисе, а также в действии, т. е. как
социально детерминированный и социально действующий (социально направленный) процесс, явление [6, с. 31]. Правовая социализация в них рассматривается как явление, ориентированное обществом и государством на формирование и поддержание норм правового поведения людей. Это воздействие осуществляется путем закрепления определенных правовых взглядов, духовных ценностей и т. д.; развития и трансформации содержания правовой идеологии и правового сознания; введения в правовое сознание личности, общества в целом новых взглядов, правовых ценностей и т. д. Это свидетельствует о преобладании в сфере правовой социализации юридического подхода над социологическим. Авторы фундаментального учебника по социологии права В.Н. Кудрявцев и В.П. Казимирчук [6] исходят из того, что проблемы социализации целиком находятся в ведомстве государственных органов власти.
Большую роль в исследовании проблемы подготовки юристов в вузах общегуманитарного и специализированного профиля сыграла работа П.П. Баранова в области изучения профессиональной адаптации работников органов внутренних дел [7]. Различные проблемы правовой социализации нашли разработку в исследованиях А.С. Гречихина, О.Б. Степанова, В.А. Щегорцова и др. Последние годы отмечены появлением исследований, направленных на комплексное рассмотрение проблем правового сознания и поведения. Однако развитие этого подхода еще не столь явно: доминирует изучение отдельных аспектов проблемы. Такая ситуация непосредственно сказывается на фрагментарном характере разработанности выделенной проблематики. Важной причиной данного явления, как нам представляется, является слабая разработанность политико-правовых ценностей, которые в отечественной науке были отнесены к сфере «белых пятен» [8, с. 3]. Наиболее значительные работы по этой проблеме принадлежат С.С. Алексееву, B.C. Нерсесянцу [9—11].
Разработанными являются проблемы взаимодействия социализации, управления и методов об
Для дальнейшего прочтения статьи необходимо приобрести полный текст. Статьи высылаются в формате PDF на указанную при оплате почту. Время доставки составляет менее 10 минут. Стоимость одной статьи — 150 рублей.