РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТНОЙ АКТИВНОСТИ УЧАЩИХСЯ
СРЕДСТВАМИ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА
Иностранный язык прочно вошел в нашу жизнь. Изучение языка другого народа - явление сейчас нередкое. Но поддерживать у школьников желание работать изо дня в день, продвигаясь вперед маленькими шажками, - дело
нелегкое.
Как организовать условия, при которых обучение английскому языку протекало бы наиболее успешно? Как повысить планку самооценки учащихся?
Конечно же, как учитель, я понимаю, что секрет зависит от умения грамотно выстроить урок, проследить его основную идею на всех этапах, дать своим ученикам возможность осознать свое продвижение в овладении языком. И здесь учителя иностранного языка ожидает немало трудностей. Не имея возможности использовать полученные по предмету знания вне класса, учащиеся порой теряют интерес к изучению языка.
В этой статье я хочу поделиться опытом, как с помощью проектной работы можно оптимизировать процесс обучения в общеобразовательной школе.
Метод проектов способствует развитию социально-коммуникативных особенностей личности школьника, обогащению знаний по предмету, создает максимально благоприятные условия для раскрытия и проявления творческих способностей ребенка, выявляет его индивидуальность, повышает профессиональную компетентность самого учителя.
Наши ученики осваивают проектную деятельность постепенно, от простых микропроектов (альбомов, коллажей, настенных плакатов) до долгосрочных исследовательских работ, выполняемых по всем законам и правилам данной технологии. Не могу сказать, что первые проекты были успешными, но мы поняли, что это одна из наиболее удачных форм освоения предмета, стимулирующая речемыслительную деятельность учеников, вызывающая живой интерес и здоровый азарт.
В проекте все идет от фантазии, воображения и, если даже всем ученикам предлагается одна-единственная тема, то все равно проектные работы получаются разными, непохожими друг на друга.
Особенно активно такую работу я провожу в VII классе. Каждый раз, приходя на свой урок, испытываю большое удовольствие от общения с учениками. Среди них много работоспособных, умных и любознательных детей. Вовлекая их в проектную деятельность, мне хотелось, чтобы каждый из них максимально развил и использовал свои задатки уже в школе, а в дальнейшем, имея прочную базу, стал хорошим специалистом и высокообразованным человеком.
"Free Time ... for What", "Why Do People Have Pets", "What Does Friendship Mean to You?", "Are You a Good Businessman?" - вот далеко не все проекты, которые были подготовлены семиклассниками.
Работая по учебно-методическому комплексу В.П. Кузовлева, я имею возможность не ограничивать себя в творчестве по самостоятельной переработке материалов для урока. Усвоив методический замысел авторов пособия, я стараюсь создавать собственные сюжеты, ситуации, ролевые игры в форме проектов, участвуя в которых школьники развивают свои языковые умения, осваивают язык как средство общения.
Успешной образовательной деятельности школьников способствует творческое сотрудничество учителей иностранного языка нашей школы с преподавателями Британского образовательного центра ВКС - International House Zheleznodorozhny Элизабет Берман и Глин Риджли.
Школьники с удовольствием принимают участие в подготовке проектов, так как
О
коллективная форма работы дает возможность найти применение их индивидуальным способностям, потребностям, интересам и талантам; для каждого в проекте находится дело по душе и по силам.
Проект - это общее, интересное дело, которое сплачивает ребят.
Реализация проекта - уникальная возможность социализации ребят школьного возраста, где могут проявить себя абсолютно все. Даже самые застенчивые и малоактивные дети вовлекаются в продуктивную деятельность, стремясь внести свою посильную лепту в общее дело.
Интересно проходила работа над проектом "Are You a Good Businessman?". Экспертная группа готовила вопросы к участникам проекта. Те, в свою очередь, отвечали на вопрос, какими личностными качествами должен обладать человек, чтобы стать хорошим предпринимателем. Каждая группа участников представляла «свой бизнес».
При подведении итогов «эксперт», носитель языка, преподаватель центра Элизабет Берман вручила «сертификаты» молодым «бизнесменам», отметив при этом высокие коммуникативные навыки учеников.
Серьезной работой учащихся оказался проект по краеведению. Подготовка проекта - поиск и изучение материалов о традициях русского народа, его быте, истории национального костюма - была долгой и кропотливой. Большую помощь в осуществлении проекта семиклассникам оказали учителя изобразительного искусства и истории. Способом реализации данного проекта на практике стали экскурсии на английском языке для преподавателей из Англии по экспозиции краеведческого музея нашего города.
Акцент в данной проектной работе делался на формирование у учащихся умения представить родную культуру средствами английского языка. Известно, что иностранный язык как учебная дисциплина имеет огромный воспитательный потенциал, который необходимо использовать для приобщения школьников к осознанию культурного наследия своего народа.
В процессе беседы во время экскурсии ученики узнали много новых и интерес-
ных фактов из истории Древней Англии от нашей гостьи Элизабет Берман. Так, реализация проекта способствовала возникновению своеобразного диалога культур России и Англии.
После экскурсии в одном из залов краеведческого музея школьники показали небольшой концерт - выступление ложкарей под аккомпанемент народной песни. Яркие национальные костюмы, русская песня, эмоциональность исполнения - все это произвело неизгладимое впечатление. Авторы проекта тоже остались довольны: они применяли свои знания английского языка в естественных условиях, проявляя в общении инициативу и самостоятельность.
Общение ребят с носителями языка и удачно найденная форма работы оказались сильнейшим фактором мотивации в изучении английского языка. Учащимся предстоит еще очень большая работа в совершенствовании своих коммуникативных умений, но главное в том, что в непосредственном общении с представителями страны изучаемого языка они обрели уверенность в своих знаниях.
Также тщательно разрабатывалась и другая проектная работа, представленная учениками XI класса. Исследовательская, почти полугодовая работа старшеклассников завершилась презентацией проекта "Are Motor Cars Doing More Harm Than Good".
Изучая тему «Среда - здоровье», учащиеся исследовали экологическую проблему своего города. Неоценимую помощь в работе нам оказали учителя химии, биологии, географии. Старшеклассники провели обсуждение экологической ситуации с участием жителей города, в ходе работы над проектом было опрошено около 1000 человек, которые подтвердили актуальность исследуемой проблемы.
В своем проекте школьники показали, что высокая интенсивность движения и большой поток транзитного автотранспорта стали причиной загрязнения атмосферного воздуха в городе, обратили внимание на тот факт, что неуклонный рост парка личных автомобилей ухудшает экологическую обстановку. В качестве альтернативных мер по снижению уровня загрязнения атмосферного воздуха и акустического
о
дискомфорта в нашем городе учащиеся предложили свою экологическую программу.
Поскольку старшеклассники умеют работать на компьютере, то презентация проходила с мультимедиа эффектами, что делало работу более наглядной и привлекательной.
Защита этого проекта состоялась на школьной научно-практической конференции по теме «Научно-исследовательская деятельность обучающихся как способ формирования и развития ключевых образовательных компетенций».
На городском конкурсе проектов эта работа была удостоена первого места в номинации «Проблемы, поставленные нам современностью».
В данной статье я упомянула только часть проектов, наиболее удачных. В действительности их было значительно больше: маленьких и больших, успешных и не очень.
Из опыта работы по проектной методике я могу с уверенностью сказать, что данный метод, несомненно, способствует повышению у детей мотивации к изучению английского языка и формированию индивидуальных творческих и познавательных способностей.
Я полностью согласна с авторами учебника "Happy English", что обучение английскому языку протекает наиболее успешно, когда учащиеся вовлечены в творческую деятельность. Процесс работы над проектом стимулирует у учащихся интерес к изучению английского языка, развивает воображение, творческое мышление, самостоятельность, способствует социализации личности школьника, формирует деятельностный подход в освоении учебного материала. Наличие элементов поисковой деятельности, творчества создает условия для взаимообогащающего общения как на родном, так и на иностранном языке.
Л.Л. Никитина,
г. Железнодорожный, Моск. обл.
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ УМК
ДЛЯ ШКОЛ С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА
В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ
В 1995 г. в средней общеобразовательной школе № 310 г. Москвы в двух первых классах были сформированы группы по углубленному изучению английского языка. В них вошли дети, которые начали изучать английский язык еще до школы - в детском саду, дошкольном детском учреждении или в семье. Эти первоклассники уже имели начальное представление об английском языке, проявляли большой интерес к его дальнейшему изучению. Дополнительное тестирование и специальный отбор в группы не проводились.
Для работы в I классе был выбран УМК-II по английскому языку для школ с углубленным изучением иностранного языка (авторы - И.Н. Верещагина и Т.А. Притыкина). УМК-II рассчитан на учащихся семилетнего возраста [1], что соответствовало возрасту наших первоклассников. При двух уроках английского языка в неделю материал из всех компонентов УМК был освоен за один учебный год.
Во II классе учащиеся смогли изучить материал I-III четвертей из УМК-III. Далее распределение учебного материала фактически совпало со схемой, предложенной О.В. Афанасьевой [2]. Разница заключалась только в том, что после III
О
Для дальнейшего прочтения статьи необходимо приобрести полный текст. Статьи высылаются в формате PDF на указанную при оплате почту. Время доставки составляет менее 10 минут. Стоимость одной статьи — 150 рублей.