РОЛЬ И СПЕЦИФИКА ПРАВОВОЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ СТУДЕНТОВ В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ РОССИИ
О.Ю. Казурова, доцент кафедры социальной работы и педагогики Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Волгоградский государственный университет», кандидат социологических наук, доцент
Статья посвящена социологическому анализу проблемы правовой социализации студентов в процессе получения образования в современной России. Выявлены и проанализированы условия и факторы правовой социализации и интеграции молодежи в современной России, специфика функционирования студенчества в качестве социально-статусной группы, структура ценностей образования на макро- и микроуровне.
Ключевые слова: правовая социализация, студенческая молодежь, социально-статусная группа, агенты правовой социализации, образование.
Проблема состоит в том, что в процессе становления современная молодежь вынуждена интегрироваться в российское общество, само испытывающее риск социальной дезинтеграции, десоциализации. Интеграционные механизмы в обществе риска пока мало изучены. Все это актуализирует рассмотрение особенностей и специфики процесса правовой социализации и социальной интеграции российских студентов через призму парадигмы «общества риска» [1, с. 165].
Для функционального анализа немаловажно и то, какова специфика функционирования студенчества в качестве социально-статусной группы. Чаще всего ученые обращают внимание на незавершенность становления ее субъективности, маргинально сть положения в системе общественных отношений, этот недостаток возможно
преодолеть используя феноменологический подход к определению молодежи. Студенческую молодежь традиционно определяют как становящийся субъект общественного воспроизводства. Однако, в отечественных работах не всегда учитывается, что годы студенчества - вполне самостоятельный этап жизни человека, на протяжении которого он имеет и формирует собственную среду развития (в том числе студенческую группу), субкультуру, участвует в таких видах деятельности, которые сегодня выступают в качестве личностно образующих факторов и определяют модель будущего социального поведения.
Известный американский социолог Дж. Хоманс писал: «Группа является наиболее распространенным и широко известным социальным образованием. Социология может здесь найти свой
исходный пункт» [2, с. 12]. У. Томас и Ф. Знанецкий также утверждали, что поскольку первичная группа широко распространена во всех обществах и классах, то именно она служит наиболее репрезентативной моделью для изучения общественных отношений. Принадлежность молодого человека к той или иной группе оказывает решающее влияние на выбор норм и стандартов, которым он следует в своем поведении, что определяет конкретный его социально-правовой статус.
В нашем случае социальная группа учащейся молодежи - студенчество, является большой и реальной группой, но по трактовке некоторых авторов - вторичной. Естественно, целостный процесс социализации и индивидуализации молодежи разграничивается на определенные временные этапы. Условно можно разграничить: подростки - до 18 лет, молодежь - 18-24, «молодые взрослые» - 25-29 лет. С точки зрения этапов правовой социализации нас интересует молодежь 18-23 лет (период жизни от 17-18 до 25-30 лет - это время получения образования и одновременно этап стабильной правовой социализации молодых людей). Необходимо учитывать, что возрастная когорта именно 17-18-летних молодых людей находится в процессе одного из важнейших этапов, социализации к новым условиям российской действительности, изменения старых и зарождения новых, совершенно иных культурных, духовных и материальных ценностей. Когорта 17-18-летних нами выделена по двум причинам: 1) как правило, в данном возрасте молодые люди выбирают целесообразность и возмож-
ность дальнейшего обучения; 2) с точки зрения гражданской правоспособности и дееспособности, именно в возрасте 16-ти лет граждане наделяются большим «объемом дееспособности» (по сравнению с 14-15-летними - ст. 26 ГК РФ) и имеют право не только распоряжаться своей стипендией, заработком, но также обладают правом быть членами кооперативов, заниматься предпринимательской деятельностью и, как следствие, быть «эмансипированными» (ст. 27 ГК РФ). По достижении 18 лет молодые люди наделяются в соответствии с ГК РФ полным объемом дееспособности (ст. 21 ГК РФ), что дает им возможность осуществлять свои гражданские права и нести обязанности наравне со взрослыми гражданами России, т. е. иметь определенный гражданско-правовой статус.
В то же время молодежь - не только и не столько возрастное понятие, сколько социальное и историческое. Поэтому антропологически включенный в понятие «молодежь» студенческий возраст имеет не столько свои возрастные, сколько социальные, правовые, психологические, общественные и другие особенности.
Несмотря на то, что усиливающаяся социальная дифференциация учащейся молодежи делает проблему выявления интегрирующих факторов и признаков ее целостности еще более сложной, среди наиболее устойчивых факторов социологического определения молодежи выделяются:
• возрастные границы и социально-психологические особенности;
• специфика социально-правового статуса, ролевых функций, социокультурного поведения;
• процесс социализации в профессионально-учебном заведении как механизм, реализующий единство социальной адаптации и интеграции молодежи.
Научная корректировка и обновление каждой из отмеченных позиций не меняют определения этой социальной группы: именно эти факторы определяют данную социальную общность, что позволяет рассматривать студенческую молодежь в единстве ее объективных и субъективных характеристик, а также в соотнесении с другими социальными группами, как целостность. Студенческую общность необходимо рассматривать, прежде всего, с точки зрения наиболее важного атрибута этой социальной группы - непосредственной учебы в стенах вузов как осваиваемого в ходе социализации вида деятельности, - тем не менее, очевидно, что объединение происходит не только по этому критерию. В спектре признаков обособления студенчества как социальной группы мы обнаруживаем наличие: специфического языка, символов, знаков, одежды, особенностей мышления и интересов, ценностей и целей, мотивов и потребностей, внутренней структуры межличностных взаимоотношений, внешней формальной организации, определенного возраста, исходной материальной базы и др. Также среди критериев, выделяющих социальную группу студенческой молодежи как субъекта общественных отношений, можно выделить и наличие определенных субкультурных норм и ценностей. Особенностью современного студенчества является то, что процесс его включения в общественную жизнь
идет не только через учебную деятельность и профессиональную подготовку, но и путем формирования собственной субъективности посредством проявления различных форм активности и выбора форм социального взаимодействия в правовом пространстве.
Таким образом, студенческая молодежь рассматривается нами как самостоятельная социально-статусная группа с характерными для нее возрастными, социально-психологическими свойствами и социально-правовыми ценностями, которые обусловливаются уровнем социально-правового, культурного развития, спецификой правовой социализации в российском обществе. Такой взгляд способствует более глубокому осмыслению проблем учащейся молодежи, дифференцированному подходу к студенчеству как внутренне неоднородной и вместе с тем специфической общественной группе, имеющей особый социально-правовой статус.
Социализация как процесс касается не просто личности, а всего образа жизни (от игры в детстве до труда и досуга в зрелости). Окончание школы означает поворот на жизненном пути, основа которого - выбор нового для личности образа жизни новой доминантой. Это студенческий образ жизни с учебой в качестве основного вида деятельности либо образ жизни работающего человека с доминантой производственного труда, либо смешанный образ жизни (ведущими формами деятельности могут быть и учеба, и труд), в частности, у учащихся профессиональных училищ, у молодых людей, работающих и обучающихся в учебных заведениях без
отрыва от производства. Множественность форм доступа к высшему образованию не всегда обеспечивает расширение возможностей его получения для всех групп населения. Между социальными группами существуют различия в доступности высшего образования вообще и качественного (престижного), в частности [3, с. 108]. Очевидно, что социальные различия между представителями из разных групп населения среди студентов дают о себе знать и в плане доступности разных видов знаний и навыков, что в итоге влияет на выбор образа жизни студента.
Возможности социализации молодежи становятся все более широкими и непредсказуемыми. Развитие личности связано с расширением вариантов выбора поведения, среди которых варианты асоциального поведения. Расширению возможностей выбора способствуют многие факторы социализации (семья, учебное заведение, социальная среда, массовые средства информации).
В рамках данного исследования важным является определение этапа правовой социализации, когда молодой человек становится субъектом правовой социализации. Процесс правовой социализации предполагает наличие субъекта, объекта и средств (правовое воспитание и образование молодежи в семье, школе, вузе, политико-правовых организациях, социальных группах, нормативная юридическая система как основа контроля процессов ее осуществления, а так же юридическая литература, законодательство, СМИ, в том числе новые средства коммуникации - интернет и т. п.) правовой социализации, что определяет конкретную
модель правовой социализации молодежи [4, с. 157-160].
В сфере образования возник и получил развитие свой спектр форм соци-ализационной деятельности. Соответственно, здесь есть свои классификации. По целям и объектам освоения элементов культуры социальная адаптация -первая историческая форма адаптации - разделяется на три направления, или уровня: обучение, воспитание и собственно образование.
По о
Для дальнейшего прочтения статьи необходимо приобрести полный текст. Статьи высылаются в формате PDF на указанную при оплате почту. Время доставки составляет менее 10 минут. Стоимость одной статьи — 150 рублей.