научная статья по теме Роль жизненной среды в формировании личностного пространства подростков Биология

Текст научной статьи на тему «Роль жизненной среды в формировании личностного пространства подростков»

ное погружение, проявление эмоций и чувств по отношению к различным явлениям и событиям составляют основу патриотического воспитания. Важность практики патриотического воспитания как сопереживания связана с особенностью социально-культурной ситуацией современной России. Воспитание как формирование и развитие любви к Родине становится недостаточно эффективным. Современный человек вынужден сам определять особенности своего взаимодействия с Родной в условиях быстро меняющегося мира. Наличие разнообразных образов Родины и любви к ней порождают бесконечные споры. В этом случае становится невозможным воспитание, связанное с опорой на постоянный идеал Родины как было раньше. Отсутствие общепринятого идеала порождает необходимость создавать его в условиях диалога с воспитанником. Сложившаяся неблагоприятная социальная среда способна разрушить любой идеал предлагаемый сверху как общая ценность. В условиях, когда большинство людей оказались в условиях «разрушенного дома» патриотическое воспитание необходимо начинать с восстановления «родного дома». Наличие уютной и комфортной среды проживания человека порождает любовь к малой родине, а затем уже способствует любви к родной стране в целом. Негативное отношение воспитанника к родной стране необходимо менять не в процессе убеждения, а в процессе совместного размышления. В этом случае основной результат патриотического воспитания заключается в наличии у воспитанника любви к родине как личной ценности. Появление этой ценности возможно в процессе регулярного размышления над ситуациями конкретного взаимодействия человека и родины (служба в армии, жизнь в родном краю, сохранение народных традиций и т.п.). Наиболее важным элементом такой модели патриотического воспитания является работа по созданию детских и молодежных объединений, деятельность которых направлена на заботу о Родине. Именно деятельность лежит в основе взаимодействия, а не достаточно широко распространенное патриотическое просвещение.

Таким образом, решение выявленных проблем будет способствовать патриотическому воспитанию детей - мигрантов.

УДК 159.923

Н.В. Буравцова

Новосибирский государственный университет экономики и управления

г. Новосибирск, Россия

РОЛЬ ЖИЗНЕННОЙ СРЕДЫ В ФОРМИРОВАНИИ ЛИЧНОСТНОГО ПРОСТРАНСТВА ПОДРОСТКОВ

Анализируются характеристики личностного пространства подростков и специфика восприятия ими дома как значимого фактора жизненной среды. Определена роль жизненной среды в формировании личностного пространства подростков.

В настоящее время вопросы об улучшении качества жизни ставятся сегодня с особой остротой и связаны с реализацией приоритетных проектов в основных сферах жизнедеятельности. К жизненно важным параметрам относятся не только витальные потребности в нормальной пище, воздухе, воде, жилище и т.п., но и потребность в здоровом психологическом климате. Человек живёт и развивается не изолированно и независимо, а в жизненном, социальном, психологическом пространстве. Жизненное пространство, по мнению ряда авторов (В.Д. Балин [1], В.К. Василюк [2], С.К. Нартова-Бочавер [3] и др.), служит полем для поисковой и творческой активности субъекта, позволяет организовать жизнедеятельность и определённым образом структурировать жизненное время. «Жизненное пространство» можно определить как пространство, представляющее собой совокупность факторов, влияющих на индивида в конкретный момент времени, где каждое воздействие связано с филогенетическим и онтогенетическим опытом. Свойства данного пространства определяются субъективными, личностными критериями, а само пространство становится «одушевлённым», обжитым. Психическое отражение субъекта выделяет одни части окружающей среды, игнорирует другие, но, тем самым, определяет присущее конкретному человеку восприятие мира, которое может стать для него и ресурсом сил и источником поведенческих ошибок [1].

Жизненное пространство, как всякая среда, может быть нейтральным, негативным и бла-

гоприятным. Квартира, дом является местом, которое обладает повышенным значением для жизнедеятельности человека. При этом, напряжение, связанное с переживанием неадекватности, враждебности психологического пространства, может обостряться в период жизненных кризисов и усугублять их течение (например, в кризисе подросткового возраста одним из и важных факторов является положение подростка в пространстве родного дома; в кризисе середины жизни у человека появляется желание переехать, сменить знакомых и среду, в которой он жил). Дом в сознании человека - это и источник разрозненных образов (родительский дом, собственный дом; положительные и отрицательные воспоминания о событиях, связанных с домом) и некое целое (общее представление о доме, присутствующее у каждого). Как известно, первый осознанный и устойчивый контакт с окружающим миром осуществляется в «отчем доме», где человек может испытывать состояние умиротворения и блаженства, ощущение «родного дома», «своей» комнаты, которые формируют представление о безопасном и субъективно приятном жизненном пространстве. Специалисты отмечают, что это представление сохраняется даже в том случае, если в ранних возрастных периодах имели место кризисные ситуации и конфликты [3].

На основе вышесказанного, было проведено исследование взаимосвязи факторов, определяющих понятие жизненного пространства, и представлений о доме как о жизненном пространстве у 96 подростков 13-15 лет г. Новосибирска. Для изучения характеристик личностного пространства использовались: тест смысложизненных ориентаций Д.А. Леонтьева; морфологический тест жизненных ценностей В.Ф. Сопова, Л.В. Карпушиной; опросник суверенности психологического пространства личности С.К. Нартовой-Бочавер. Представления подростков о доме анализировались с помощью анкеты, содержащей вопросы, обращенных к их автобиографическому опыту и предлагающих отразить когнитивную и эмоциональную составляющую представлений о доме. Вопросы касались представлений о понятии «дома», об опыте смены дома, об ощущении удовлетворенности - неудовлетворённости, связанной с обстановкой в доме.

Выявлено, что подростки обладают представлением о высокой осмысленности своей жизни в целом, а также выраженным интернальным локусом контроля. В большей мере у них представлена направленность на настоящее, в несколько меньшей степени - на будущее, и меньшего всего они ориентированы на прошлое. В сфере ведущих мотивов личности большой выраженности достигает сразу несколько мотивов, причём у мальчиков ведущими оказываются мотивы создания активных социальных контактов, престижа, достижений, духовной удовлетворённости, высокого материального положения, саморазвития и сохранения собственной индивидуальности, а у девочек - престижа и сохранения собственной индивидуальности. Потребность девочек в личностной суверенности оказалась значимо (р<0,05) ниже, чем у мальчиков. Девочки чаще допускают физические контакты и определённые принуждения в витальной сфере (например, регулирование процесса питания и двигательной активности извне), предоставляют свои вещи в чужое пользование. Для р<0,05 установлено, что суверенность личной территории обратно взаимосвязана с выраженностью мотивов занятия высокого материального положения (Rs=-0,54) и создания и сохранения активных социальных контактов (^=-0,67). Т.е., чем меньше подростки оберегают территориальные границы, тем больше для них значат социальные контакты и материальное положение. Следовательно, для достижения определённого уровня социальной активности им приходится поступаться своими территориальными границами и входить во взаимодействие с другими на любой «территории».

Контент-анализ ответов на вопросы анкеты показал, что при ответах о значении понятия «дом» респонденты упоминали: 1) межличностные отношения («дом - это место где меня всегда ждут и любят»; «место, куда можно прийти и там будет весело и хорошо»; «дом - это родные люди, с которыми связывают общие воспоминания и приятные моменты»); 2) предметы, имеющие статусное значение или связанные с хобби и увлечениями (наличие «постеров», «электрогитары» «автомобиля»); 3) состояния, при которых удовлетворяются витальные потребности личности («дом - это еда, тепло») и потребность личности в безопасности («дома уютно, спокойно», «дом - это место, где можно расслабиться»); 4) состояния, в которых человеку необходимо побыть одному и оградить себя от потоков информации внешнего мира («место, где можно спокойно подумать»; «можно побыть в одиночестве»). Данные состояния, очевидно, тоже имеют определённое отношение к удовлетворению потребности в безопасности, но

характеризуют, по-видимому, особые, чисто человеческие, отношения с пространством - потребность в одиночестве, самоосмыслении себя отдельно от других, на «своём» месте. С учетом иерархии потребностей, первые две сферы представлений о доме могут быть связаны с потребностями с любви и принятии и уважении в группе, иметь отношение к самоактуализации личности (в том случае, когда семья выступает для человека приоритетной ценностью). Интересно, что в область значимых «домашних» межличностных отношений в некоторых ответах были включены домашние животные («когда дома есть животные, просто бежишь домой»).

Подростками указывался различный возраст, во время которого они переживали опыт смены дома: от 2 до 15 лет. Подробного описания собственных переживаний в этот момент они, как правило, дать не могли - в ответах они указывали, что «не испытывали ничего особенного» или что просто «не помнят своих чувств», часто в ответах на вопросы о подобных переживаниях стоят прочерки. Отчасти это объясняется особенностями возраста (ещё не развита в полной мере способность к рефлексии), отчасти - самой процедурой сбора информации, ведь анкетирование не даёт возможности наладить прочные отношения доверия. Тем не менее, в ряде анкет были указаны эмоциональные переживания, связанные со сменой дома, - от положительных («радость», «понравилось, много новых знакомых») до отрицательных («огорчение», «ужасно, что расстаёшься с друзьями»). Ответы на вопрос «Чего тебе не хватает дома?» разделились на мате

Для дальнейшего прочтения статьи необходимо приобрести полный текст. Статьи высылаются в формате PDF на указанную при оплате почту. Время доставки составляет менее 10 минут. Стоимость одной статьи — 150 рублей.

Показать целиком