РОССИЙСКИЕ УЧИТЕЛЯ НА СЕМИНАРЕ В США
В июне-августе 2002 г. россияне -финалисты российско-американского конкурса учителей английского языка побывали на семинаре в США. Конкурс проводился Американским советом по международному образованию под эгидой государственного департамента США, финансировавшего эту программу (было выделено более миллиона долларов) в сотрудничестве с Министерством образования Российской Федерации, местными органами образования и «Учительской газетой».
Уровень квалификации конкурсантов оценивался по многим параметрам: профильное образование; стаж работы; качества лидера и новатора; умение дифференцированно подходить к своим ученикам с учетом их возраста, пола, физических и умственных способностей; использование технических средств; наличие публикаций и т.д. Кроме того, требовалось получить три отзыва о своей работе: от учеников, коллег и руководства школы.
Конкурс проводился в три тура. Из почти 900 участников со всей России в финал вышли 30 учителей, в том числе по одному из Москвы и Санкт-Петербурга. Те участники, которые вышли в полуфинал, получили дипломы и право на приобретение учебной литературы и техники для школы на сумму 2000 долларов США и пособий для своей работы на 200 долларов.
Финалисты получили дипломы и право на поездку в США для участия в семинаре. Дипломы им вручал посол США в Москве г-н Александр Вершбоу на специальном приеме в Спасохаусе, устроенном в честь победителей.
Первые семинарские занятия проходили в течение недели в Вашингтоне, после
чего все участники переехали в столицу штата Южная Каролина, г. Колумбию, где они жили в общежитии местного университета, на базе которого в течение полутора месяцев посещали курс повышения квалификации и обменивались опытом учебно-воспитательной работы.
По окончании семинара участники провели несколько дней в Нью-Йорке, затем возвратились в Вашингтон, где был устроен прощальный банкет.
Работа семинара
На семинарских занятиях в Южнокаролинском университете тридцать российских и десять казахских участников были распределены на четыре учебные группы. Под руководством лучших педагогов университета была проведена базовая подготовка, прошли занятия в педагогических мастерских и компьютерных классах. Кроме того, мы заслушали ряд лекций и просмотрели несколько кинофильмов, тематика которых соответствовала задачам семинара: "Civic Education" («Граждановедение»), "Government and Law" («Правопорядок и власть»), "School and Community" («Школа и общественность»), «Экономика», «Американская литература XX в.», «Лингвистика».
На занятиях в педагогических мастерских мы рассматривали главным образом различные виды учебных планов и демонстрировали проведение уроков по этим планам. Все участники семинара очень высоко оценивали такой обмен опытом и выражали намерение максимально использовать все новое в своей педагогической практике.
Огромное впечатление на нас произвели лекции профессора Дональда Грейнера об американской литературе XX в.
В ходе семинарских занятий, обозревая американскую литературу, мы анализировали и поэзию, песни бунтовщиков-бардов, таких, как Боб Диллон с его знаменитой "Blowin' in the Wind" («Безответные вопросы»).
Необычной была и театрализованная лекция профессора Эда Бердслея о роли президента США Франклина Делано Рузвельта в истории. Профессор досконально изучил литературу, кино- и фотодокументы о жизни выдающегося государственного
деятеля и выступил в роли его самого, умело подражая голосу и жестам Рузвельта.
На подиум Э. Бердслей въехал на инвалидной коляске (известно, что у Рузвельта был паралич ног в результате полиомиелита). Он сидел в ней и, изредка приподнимаясь на костыли, говорил о прошлом, настоящем и будущем своей страны.
На вопрос автора этих строк, отдал бы он приказ сбросить атомные бомбы на Хиросиму и Нагасаки, если бы скоропостижно не скончался и оставался президентом до конца 1945 г., профессор, немного подумав, ответил: «Может быть, да».
Произвели впечатление богатейшая библиотека университета с удобным доступом к печатной продукции и компьютерам с бесплатным Интернетом, чистые и достаточно комфортабельные общежития в студенческом городке.
В конце нашего пребывания в Южной Каролине нам было предложено сценически отобразить несколько десятилетий американской истории, с 50-х до 90-х годов XX в. Для этого мы имели возможность использовать Интернет, печатную литературу, а также театральные костюмы, грим и прочий реквизит.
Все это действо называлось «Декады», так как в отличие от принятого у нас значения этого слова - «десять дней» в английском языке оно означает «десятилетие».
Нас разбили на группы по числу означенных выше декад. Нашей группе достались 60-е годы, т.е. период президентства Джона Кеннеди, агрессии США во Вьетнаме, Кубинского кризиса, убийства Кеннеди, выступления Мартина Лютера Кинга (1963) и его гибели, фестиваля в Вуд-стоке, зарождения панков и хиппи, широкого распространения наркотиков и т.д.
Демонстрация декад (до 20 минут на каждую, что фиксировалось хронометром) превратилась в настоящий театр с монологами, диалогами и живописными сценками. Представляется, что нашим школам, да и вузам, имеет смысл взять подобный метод изучения истории отечества на вооружение.
В заключение работы семинара была проведена трехдневная научно-практическая конференция, в которой, помимо россиян и казахов, приняли участие тридцать лучших учителей США, также отобранных по конкурсу, и учителя из бывших со-
ветских республик, семинарские занятия которых после нашего совместного пребывания в Вашингтоне проходили на базе университетов ряда других штатов.
Конференция называлась Celebrating Teaching Excellence Across Cultures (Выдающиеся достижения учителей, представляющих разные культуры мира). Она имела огромный успех благодаря прекрасной организации и содержательным выступлениям участников, рассказывавших о новаторских подходах к учебно-воспитательной работе в своих школах. Выступление автора этой статьи было посвящено проблеме привития учащимся толерантности.
В перерывах между заседаниями участники рассматривали фотостенды своих коллег, рассказывавшие об их школах, городах и странах. Помимо фотографий, там были также выставлены изделия народного творчества (ковры, костюмы, поделки).
Московский стенд представлял среднюю школу № 838 с этнокультурным русским компонентом; историко-архитектур-ный заповедник Коломенское, рядом с которым находится эта школа.
Школа в американской глубинке
Мы провели ряд интересных дискуссий с американскими школьными учителями. Эти встречи назывались круглыми столами с коллегами-учителями (teaching buddies). Нам удалось посетить и ряд школ вблизи г. Колумбия.
Согласно законам штата Южная Каролина (подобные законы приняты и в других штатах), в школе запрещается курение, хранение оружия и наркотиков и пользование пейджерами и сотовыми телефонами. За драки, употребление нецензурной брани и прочие выходки налагается штраф от 100 до 1000 долларов либо тюремное заключение от одного до трех месяцев.
Неизгладимое впечатление на нас произвело выступление Дэвида Чедуэла, преподавателя истории одной из местных школ. В их учебном заведении имеются только шестые классы. Дэвид ввел в своих классах новаторский «цивилизационный» метод преподавания. На весь учебный год каждый его ученик получает одну из тем, касающихся мировой цивилизации.
Он разработал программы по 95 циви-
-Q-
лизациям мира, а в следующем учебном году собирался добавить еще около двух десятков. Это древние, средневековые и более современные цивилизации. Территориально они охватывают почти весь мир, включая европейскую и азиатскую части России.
К примеру, один ученик должен всесторонне проанализировать эпоху строительства Великой китайской стены, привлекая для этого материалы по археологии, истории, литературе, астрономии и т.д. Другому ученику поручается эпоха египетских пирамид, третьему - эпоха крестовых походов, четвертому - эпоха татаро-монгольских завоеваний и т.д.
Такой междисциплинарный подход дает ребятам возможность колоссально расширить кругозор, порыться в архивах и библиотеках, покопаться в Интернете, начертить планы, эскизы и карты. Конечно, у критиков такого подхода к обучению может возникнуть ряд вопросов, например, как ученик впишется в программу другой школы, когда перейдет в VII класс.
При посещении указанных школ мы были поражены их оснащенностью и, в особенности, компьютеризацией. Иностранный язык в государственных школах чаще всего изучают лишь в старших классах, что связано с нехваткой финансов. По этой же причине за последние два года программы по изучению русского языка сократили на 80%.
Нам также довелось посетить государственную школу Дюваль (high school) в городке Лэнхем, штат Мэриленд. Она расположена вблизи центра аэрокосмических исследований НАСА. В 1990 г. школьники под руководством педагогов и консультантов лабораторий НАСА и других учреждений занялись научно-исследовательской работой. Сначала это была клубная, внеклассная деятельность, но с 1992 г. она была включена в программу школы.
Старшеклассники спроектировали аппаратуру и провели ряд экспериментов с насекомыми и ракообразными. В октябре 1998 г. было завершено конструирование аппарата МОТЕЛЬ для тараканов, который был запущен в космос с насекомыми вида Periplaneta americana. Название МОТЕЛЬ, помимо общепринятого, подразумевает еще и такую расшифровку: Microgravity opportunity to enhance learning (возмож-
ность расширить знания о насекомых, помещенных в условия микрогравитации). После этого ребята спроектировали и сконструировали экспериментальный космический модуль для испытания влияния микрогравитации на креветок вида Artemia. Для получения необходимых данных на видеопленку с помощью автоматической киносъемки был отснят процесс вылуплива-ния креветок из икры в условиях микрогравитации. В ноябре 2001 г. с помощью космического челночного корабля «Шаттл» был произведен успешный запуск такого модуля. В настоящее время учащиеся обрабатывают полученные ценные данные.
Культурная программа
Организаторы семинара дали
Для дальнейшего прочтения статьи необходимо приобрести полный текст. Статьи высылаются в формате PDF на указанную при оплате почту. Время доставки составляет менее 10 минут. Стоимость одной статьи — 150 рублей.