ПСИХОЛОГИЧЕСКИМ ЖУРНАЛ, 2008, том 29, № 1, с. 14-22
ПСИХОЛОГИЯ СУБЪЕКТА
САМОРЕГУЛЯЦИЯ И САМОСОЗНАНИЕ СУБЪЕКТА
© 2008 г. В. И. Моросанова*, Е. А. Аронова**
*Доктор психологических наук, зав. лабораторией психологии саморегуляции, Психологический институт РАО, Москва **Кандидат психологических наук, старший научный сотрудник лаборатории психологии саморегуляции,
Психологический институт РАО, Москва
Проанализированы современные подходы к исследованию регуляторной роли самосознания в юношеском возрасте, выделены и описаны базовые компоненты его структуры. На основе обобщения результатов эмпирических исследований раскрыты общие закономерности взаимосвязи развития саморегуляции и самосознания, а также показана специфика регуляторной роли базовых компонентов самосознания. Выявлены особенности влияния различных образовательных систем на субъектное развитие старшеклассников, понимаемое как развитие индивидуальной саморегуляции их произвольной активности. Исследована типология самосознания старшеклассников с различным уровнем развития осознанной саморегуляции.
Ключевые слова: самосознание, саморегуляция, произвольная активность.
Проблема регуляторной роли самосознания -одна из наиболее сложных и мало исследованных областей психологии человека. На многие вопросы в ней до сих пор нет убедительных ответов. Почему, например, принципы и убеждения человека не всегда соответствуют его поведению и благими намерениями, как известно, вымощена дорога в ад? Суть этой проблемы, с нашей точки зрения, состоит в том, что содержание самосознания непосредственно не определяет поведение человека.
Хорошо известно, что яркие индивидуальные различия проявляются в развитости и осознанности у человека представлений о себе и окружающем мире, нравственных нормах поведения. В то же время наш житейский опыт свидетельствует, что имеется не меньше различий и в том, в какой мере наше самосознание способно реально регулировать наши поступки. Например, достаточно вспомнить о том, что студенты, в той или иной мере осознавшие для себя ценность высшего образования (хотя бы на том основании, что они пришли учиться в вуз), всегда по-разному вовлечены в учебный процесс.
Таким образом, нерешенными остаются вопросы о том, в какой мере человек как субъект активности использует в качестве средств саморегуляции имеющиеся у него представления о ценностях, жизненных планах, своих личностных возможностях и т.п., и посредством каких психологических механизмов содержание самосознания участвует в регуляции поведения, т.е. в постановке и достижении целей своей активности. Именно эти вопросы определили содержание
теоретико-аналитического исследования, изложенного в данной статье.
СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ
К ИССЛЕДОВАНИЮ РЕГУЛЯТОРНОЙ РОЛИ САМОСОЗНАНИЯ
Самосознание является ядром личности человека, необходимым условием ее становления и развития, за которым стоит способность человека выделять себя из объективного мира, осознавать и оценивать свое отношение к миру, к себе как к личности, к своим действиям, мыслям и чувствам [31, 35].
На наш взгляд, можно выделить три основные функции самосознания. Первая из них связана со способностью личности к самоидентификации, самооценке себя и своего отношения к миру. Поддержание внутренней целостности и самотождественности - основная функция, благодаря которой человек может быть субъектом своего поведения и отношения к окружающему миру. Вторая функция связана со способностью человека быть субъектом осознанного и направленного изменения себя. Она проявляется в усовершенствовании себя за счет самопознания и изменения способов собственной жизнедеятельности.
Первые две функции самосознания были в значительной степени изучены многими авторами в эмпирическом плане. Так, механизмы поддержания внутренней целостности (реализации первой функции) были рассмотрены в исследованиях различных форм нарушений и искажений самосознания и их влияния на поведение человека [13,
17, 40]. Б.В. Зейгарник считала смысловое связывание основным механизмом саморегуляции, который делает возможным поддержание целостности и самотождественности. Особая роль этого механизма проявляется также в преодолении критических жизненных ситуаций, когда эта функция самосознания становится наиболее важной. Другим способом сохранения целостности является адаптация к самому себе - самопринятие, самоприспособление, что в свою очередь, способствует формированию самоуверенности личности [36].
Вторая функция - усовершенствование себя за счет самопознания и самоизменения - реализуется посредством личностной саморегуляции [11, 33, 42 и др.]. Здесь основной регулятивной формой самосознания выступает рефлексия, направленная на свое Я, которая служит способом изменения самоидентичности. С помощью рефлексии субъект осуществляет специальный анализ способов своей деятельности и явлений сознания, включающего в том числе и образ Я. Рефлексия возникает только в определенных ситуациях, когда субъект сталкивается с необходимостью пересмотреть принятые формы деятельности, привычные представления о мире и собственном Я, свои установки и системы ценностей. Поэтому самосознание рассматривается рядом авторов также как "пересоздание" объекта рефлексии, в том числе и самого Я.
Наименее исследованной является третья функция - собственно направленная регуляция своего поведения и жизнедеятельности посредством самосознания, обеспечивающего их осмысленность. Говоря о регуляторной функции самосознания, мы будем иметь в виду особый процесс по обеспечению действенности содержания самосознания, что и проявляется в связи самосознания с поведением и деятельностью человека.
Исследование проблемы регулирующей роли самосознания затрудняется различиями в понимании содержания саморегуляции. Зачастую об эффектах саморегуляции судят по самому факту происходящих изменений самосознания и поведения, обходя вопрос о психологических механизмах феномена саморегуляции. Не менее острым является вопрос о самом существовании специфических регуляторных процессов. Когда оно игнорируется, в качестве механизма саморегуляции рассматривается изменение координации психологических процессов и состояний, приводящее к изменению регулируемых переменных (состояния, поведения, деятельности и т.д.) [41].
На современном этапе проблема регулирующей функции самосознания в основном находится в русле исследования Я-концепции как структуры представлений человека о себе. В социально-психологическом подходе сформировалось понима-
ние Я-концепции как совокупности установок, направленных на себя [6, 17 и др.]. Я-концепция как установочная система включает три компонента: когнитивный, эмоционально-ценностный и поведенческий. С позиций этого подхода регу-ляторный компонент Я-концепции является проявлением когнитивного и эмоционально-ценностного компонентов в поведении.
Когнитивный компонент рассматривался в теориях структуры образов Я, начиная с классификации М. Розенберга [45], заканчивая теорией полимодального Я Л.Я. Дорфмана [12]. Большинство же теоретических работ и эмпирических исследований в области Я-концепции как ранее, так и в настоящее время посвящено изучению эмоционально-ценностного отношения людей к себе. Как в западной, так и в отечественной психологии получили распространение исследования самооценки, самоуважения, чувства собственного достоинства, их структуры и этапов развития [6, 9, 43 и др.].
При исследовании регуляторного компонента отмечают, что Я-концепция участвует в целеоб-разовании, т.е. в подборе таких целей, которые согласуются с Я-образом в целом, с представлениями о своих возможностях, что также значительно влияет на интерпретацию достигнутого эффекта поведения [41]. Исследователи раскрывают мотивирующую и побуждающую роль самосознания к определенному поведению или деятельности [8, 38]. Мотивирующие функции Я-кон-цепции могут корениться в представлениях об идеальном Я, могут являться отражением рассогласования настоящего Я и будущего Я, а также следствием необходимости поддержания чувства собственного достоинства и самоуважения с помощью реальных достижений [44]. Утверждается, что самосознание в его когнитивной и эмоциональной форме может регулировать отношение к окружающим, а также влиять на развитие тех или иных черт личности в целом [17].
Таким образом, регуляторная функция самосознания выделяется многими исследователями. Однако под ее проявлениями обычно понимают любые изменения в самосознании и поведении человека, вызванные как его собственной активностью, так и жизненными обстоятельствами, а собственно психологические механизмы регуляторного процесса, как правило, остаются вне поля внимания исследователей.
В настоящее время активно развивается субъектный подход к исследованию психики [1, 10, 14, 15, 18 и др.]. В его русле регулирующая роль самосознания признается важнейшим критерием развития личности как субъекта жизнедеятельности. К.А. Абульханова пишет о том, что в Я-концепции воплощается жизненная стратегия
16
МОРОСАНОВА, АРОНОВА
субъекта, входящая в структуру самосознания и отвечающая смыслу жизни человека [1].
Особое значение в становлении субъектности человека придается процессам саморегуляции. К.А. Абульханова отмечает, что субъект осуществляет самоорганизацию своих психических и личностных возможностей и способностей в процессе деятельности [1], и подчеркивает, что механизмом этой самоорганизации является саморегуляция, ссылаясь при этом на концепцию осознанной саморегуляции О.А. Конопкина [19].
С нашей точки зрения, саморегуляция осуществляется субъектом активности на основе целостной системы процессов осознанного выдвижения целей и управления их достижением. Эта система имеет свою закономерную структуру, которая мобилизует различные ресурсы индивидуальности (в первую очередь психологические) в качестве средств ее реализации. С этих позиций исследование регулирующей роли самосознания заключается в выявлении взаимосвязей различных компонентов содержательно-смысловой сферы самосознания со структурой стилевых особенностей саморегуляции поведения и деятельности. Именно психология саморегуляции
Для дальнейшего прочтения статьи необходимо приобрести полный текст. Статьи высылаются в формате PDF на указанную при оплате почту. Время доставки составляет менее 10 минут. Стоимость одной статьи — 150 рублей.