СЕНСИТИВНЫ
и критические периоды как составляющие индивидуального развития
Доктор педагогических наук, профессор В. А. Сальников Сибирская государственная автомобильно-дорожная академия, Омск
УДК: 796.01:612
Abstract
SENSITIVE AND CRITICAL PERIODS AS CONSTITUENTS OF INDIVIDUAL DEVELOPMENT V. A. Salnikov, Dr. Hab, prof. Siberian state motor-traffic academy, Omsk
Key words: sensitive and critical periods of development, heterochrony ontogenesis, abilities, potentialities, functional and age development, correlation of the age and the individual, acceleration, typological features.
The purpose of the research was to
consider the problems of sensitive and critical periods as constituents of individual development.
In the author's opinion it is necessary to consider development as an integral process each stage of which is just a form of manifestation of general regularities.
In the course of ontogenesis a change of predominant determinants of development takes place irregularity and heterochrony of which cause a change of connections between various functional systems as well as the components of these systems. Herewith on various age stages man finds himself in different environmental conditions that must contain distinct claims to his psychological (in particular cognitive) characteristics. In order to optimize the processes of up-bringing and development it is necessary to take into account the correlation of age and individual features of children. The knowledge of the regularities of individual development makes it possible to highlight the key points more efficiently (purposefully) in the process of long-term individual training and to manage the process of formation of human morphofunctional systems to some extent, especially in childhood and youth.
On the other hand, the transition from the typical population standard to the diversified constitutional-typological one at changing which the individual morphofunctional features of trainees will be taken into account is considered to be advisable and right.
The research resulted in the conclusion that studying various ways of motor skills' development and diversity, tempos of age dynamics in compliance with psychological features is important not for searching exact estimation of age «cut-offs» but mainly for studying the process of individual development itself and the factors determining it. The main distinctive feature is that age peculiarities are passing and individual ones are more stable.
Ключевые слова: сенситивные и критические периоды развития, гетерох-ронность, онтогенез, способности, задатки, функциональное и возрастное развитие, соотношение возрастного и индивидуального, акселерация, типологические особенности.
В настоящее время большинство ученых, особенно психологов, признают стадийное развитие. Однако, не соглашаясь друг с другом по многим вопросам, они почти полностью едины в том, что стадийность развития совсем не исключает, а скорее предполагает непрерывность процесса. Более того, непрерывность процесса развития обеспечивает преемственность перехода от одной стадии к другой. Все это говорит о том, что одна из закономерностей развития человека - его цикличность. Вторая особенность состоит в гетерохронности развития. Последнее означает, что развитие человека, включая его психическое развитие, происходит неравномерно как в отношении разных психических процессов, так и отдельных аспектов индивидуального психического развития человека. Учение об особенностях индивидуального развития в единстве возрастных этапов представляет собой часть общей теории индивидуального развития человека, которая и по настоящее время по ряду причин не разработана в полном объеме.
Б. Г. Ананьев (1969) отмечал, что системная природа процесса индивидуального развития задает и систему отношений между ее сторонами и этапами, которые характеризуются соподчинением, а не рядо-положностью. В действительности индивидуальность развития является одной из общих характеристик онтогенеза. Но динамика онтогенетического развития отдельного человека неповторима. Она предсказуема лишь в общих чертах, из прочих - уникальных «деталей» складывается морфологическая индивидуальность человека.
В этом случае гетерохронность выступает в качестве дополнительного механизма регуляции индивидуального развития в разные периоды жизни человека, усиливаясь во время роста и инволюции.
Наконец, в ходе онтогенеза фазы относительно спокойного развития сменяются так называемыми критическими периодами развития, которые отличаются морфологической активностью ядер и активацией формообразования. Очевидно (и это подтверждается), и в эволюции длительные фазы покоя сме-
няются взрывами видообразования. Иными словами, они носят не градуалистический, а скачкообразный характер.
Гетерохронность развития связана с понятием «сенситивных» и «критических» периодов развития. Сенситивный период - это временной диапазон, максимально чувствительный и благоприятный для развития той или иной функции, той или иной способности человека. По Л. С. Выготскому, в развитии психики ребенка имеются как стабильные, так и кризисные периоды.
Сравнивая понятия «сенситивного» и «критического» периодов, можно описать их следующими метафорами. Сенситивный период означает, что развитие лучше осуществлять сейчас, тогда как критический - сейчас или никогда. Многообразие имеющихся данных показывает, что для разных психических функций и способностей человека существуют разные сроки их оптимального развития.
Однако большая часть многочисленных исследований сенситивных и критических периодов была в основном направлена на выявление обоснований возрастных норм, характеризующих развивающийся организм, но, как отмечают В. М. Козлов и Н. А. Фар-бер (1984), это не отражает сущностных характеристик возрастных преобразований. Дело все в том, что возрастная изменчивость все более определяется индивидуальной изменчивостью.
Остаются открытыми ряд вопросов: всегда ли больший эффект педагогических воздействий достигается в периоды, совмещенные во времени с фазами ускоренного развития тех или иных двигательных способностей; совпадают ли представления о сенситивных или критических периодах развития одинаковых двигательных способностей, полученных с помощью разных исследовательских (инструментальных, педагогических) методов и разными авторами или нет, изменяется ли картина сенситивных периодов в зависимости от региональных особенностей и таких факторов, как постановка физического воспитания в разных классах и школах.
Однако многообразие имеющихся в литературе данных обуславливает необходимость в уточнении теории сенситивных периодов. Если ранее учеными было замечено, что у каждого психического процесса или двигательного качества имеется строго определенный период, наиболее благоприятный для его развития и воспитания, то позднее начали говорить о существовании нескольких периодов, основа или наибольший прирост результатов в которых связаны в меньшей степени с возрастом, как отмечалось ранее, а в большей - с индивидуальными психологическими, морфобиологическими, физиологическими особенностями его развития. Имеются данные формирования искусственных сенситивных периодов развития.
Изучая эффективность тренирующих воздействий при стимулируемом развитии физического потенциала человека [В. К. Бальсевич (1999) говорит о наличии по меньшей мере двух типов сенситивнос-тей: сенситивности первого порядка - генотипичес-кой и сенситивности второго порядка - фенотипичес-кой], можно предположить, что имеется еще ряд не-
обходимых соответствий, при которых тренирующий эффект будет наиболее высок. Нет сомнения, что сплав генотипических и фенотипических признаков, который свойствен каждому человеку и выражает его функциональные возможности, представляет собой в известном смысле заказ на совершенно определенную методику тренировочного процесса.
Е. А. Масловским (1993) выявлены периоды рассогласования, которые рассматриваются как проявление резервных возможностей организма в неблагоприятные периоды возрастного развития отдельных способностей.
В целом сенситивные и критические периоды развития имеют место на разных уровнях человеческой индивидуальности (морфологической, физиологической, психологической, социально-психологической) и на разных этапах онтогенеза, достигая особой концентрированности в раннем детстве. Они могут иметь «тотальный» (сенситивные периоды в понимании К. Лоренца и кризисные - в понимании Л. С. Выготского) или парциальный характер.
Вместе с тем существенно выявить узловые моменты онтогенеза и отдифференцировать принципиально разные этапы развития - этап становления функций, характеризующийся высоким темпом изменения, и этап их совершенствования и дифференцирования, последний протекает более медленно в сравнении с первым.
Однако следует иметь в виду, что становление личности в онтогенезе - не совокупность отдельных возрастных «отрезков», каждый из которых имеет свою специфику. Этот процесс разворачивается на едином и целостном пространстве субъекта и определяется его индивидуальными и возрастными особенностями, которые не действуют сами по себе. Их взаимодействие и взаимовлияние образуют единый индивидуально-возрастной фактор личностного развития.
В результате констатируется, что динамика развития не определяется каким-то одним признаком, а связана с совокупностью действующих факторов. Это подтверждает теоретическое положение о том, что тестируемые профессионально важные качества и свойства не играют самостоятельной роли, а могут быть правильно поняты только с учетом их личной индивидуальности, в то время как имеющиеся многочисленные данные чаще раскрывают проблему только с одной стороны - с точки зрения возрастного развития.
Современный этап биологического познания человека характеризуется широкой дифференциацией, ведущей к накоплению огромного количества эмпирических данных, которые могут и должны стать базой достижения теоретического синтеза, требующего объединения различных наук и философских обобщений.
Вместе с тем увлечение, по мн
Для дальнейшего прочтения статьи необходимо приобрести полный текст. Статьи высылаются в формате PDF на указанную при оплате почту. Время доставки составляет менее 10 минут. Стоимость одной статьи — 150 рублей.