Занятость населения Тюменской области. Официальный сайт Департамента труда и занятости Тюменской области. Каталог вакансий по сферам деятельности URL.: http:_//www.trud. admtyumen.ru/zan_to/job/catalog.htm (дата обращения 21.06.2014).
Ленин В.И. Полное собрание сочинений. М.: Политиздат, 1970. Т. 39.
Рассадина Т.А. Профессиональный выбор молодежи как индикатор институциональных проблем в системе школа - вуз - рынок труда // Социально-гуманитарные знания. 2014. № 2. С. 295-303.
Российский статистический ежегодник - 2013 г. // Официальный сайт Федеральной службы государственной статистики URL.: http://www.gks.ru/bgd/regl/b13_13/Main.htm (дата обращения 12.06.2014).
Сорокин П.А. Система социологии. М.: Наука, 1993. Т. 2.
Шафранов-Куцев Г.Ф. Модернизация российского профессионального образования: проблемы и перспективы. Тюмень: ТюмГу, 2011.
Шереги Ф.Э. Дисфункцональность российского профессионального образования // Вестник высшей школы. 2010. № 1. С. 21-28.
© 2015 г.
Н.А. СЕЛИВЕРСТОВА
СОЦИОЛОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ: ОБЕСПЕЧЕННОСТЬ УЧЕБНОЙ ЛИТЕРАТУРОЙ И ЕЕ КАЧЕСТВО
СЕЛИВЕРСТОВА Нина Анатольевна - доктор социологических наук, профессор Московского гуманитарного университета (E-mail: nas0311@yandex.ru).
Аннотация. Анализируется динамика выпуска учебной и учебно-методической литературы по социологии для высшей школы, указывается на уменьшение тиражей учебников и пособий, что связано с распространением электронных изданий (при сохранении числа названий). Определяются критерии качества учебной литературы по социологии: соответствие содержания названию, наличие анализа социальных практик российской и зарубежной действительности, аргументированность и доступность изложения материала, разработанность методической и практической частей, грамотное редактирование текста. Рассматриваются содержание и качество учебных пособий по социологии образования.
Ключевые слова: высшая школа • социологическое образование • учебная литература • бакалавриат • магистратура • критерии качества учебной литературы
За последние 10 лет в "Социологических исследованиях" был опубликован ряд статей, посвященных различным аспектам социологического образования в России [см., например: Бершадская, Чепуренко, 2012; Буланова, Медведева, 2011; Панина, 2010; Буланова, 2009; Осадчая, 2009; Тощенко, 2008; Майкова, 2007; Григорьев, 2007; Григорьев, 2003; Бороноев, Скворцов, 2005; Добреньков, 2004]. Взаимосвязи качества социологического образования и обеспеченности учебной литературой уделили внимание многие российские социологи. С.И. Григорьев выделил кризисные явления в социологической подготовке, в том числе "обострение проблемы качества учебной литературы по социологии, её доступности для студентов и преподавателей; новую радикально-либеральную идеологизацию и политизацию учебной литературы по социологии" [Григорьев, 2007]. Массовое распространение в отечественных вузах слабо адаптированной к нашим условиям зарубежной социологической литературы дало негативный эффект. Детальный анализ УМК по социологии был представлен в журнале
[Тощенко, Романовский, 2011], рассмотрено изложение нескольких конкретных тем в учебнике и рабочих программах [Немировский, 2012]. Социологическое знание во взаимосвязи с социологическим образованием и отсутствием интересных книг, учебников рассматривает Зборовский Г.Е. [Насибуллин, Салахутдинов, 2013].
Подготовкой социологов в России занимается более 140 вузов. На всех формах обучения социологических факультетов и отделений обучаются более 21,5 тыс. специалистов, бакалавров и магистров. Число студентов с 2006 по 2012 г. остается стабильным (от 20 до 21 тыс. человек) [Зырянов, 2013].
Обеспечение учебно-методической литературой образовательного процесса -такой же значимый фактор качества высшего образования, как и профессиональная подготовка научно-педагогических кадров, уровень подготовки абитуриентов, федеральные государственные образовательные стандарты, учебные и производственные практики, организация учебного процесса и т.д. В 2012 г. выпуск учебной и учебно-методической литературы по социологии для вузов от общего тиража литературы для высшей школы составил 11,2% (в 2002 г. - 8,8%), по числу названий -0,7 % (в 2002 г. - 0,01%) (табл.). Это значительный процент, что связано с выпуском литературы для студентов несоциологических направлений/специальностей. Но общий тираж печатной литературы в 2012 г. по сравнению с 2002 г. упал на 66,5%, что совпадает с общемировыми тенденциями развития издательского дела. Всего в 2012 г. было выпущено 175 названий учебной и учебно-методической литературы (в 2002 г. -135), общий тираж составил 120557 экз. (в 2002 г. - 281560 экз.). Данный факт обусловлен увеличением выпуска внутривузовских учебных пособий для студентов несоциологических направлений/специальностей (в 2012 г. - 128 названий, в 2002 г. - 94) и появлением новых дисциплин в федеральном государственном образовательном стандарте.
Сокращение тиражей печатной учебной и учебно-методической литературы для высшей школы - это последствие демографического спада и свободного доступа к интернет-ресурсам и электронным версиям учебников и учебных пособий, которыми можно пользоваться бесплатно. В 2002 г. средний тираж учебной и учебно-методической литературы составил для студентов-социологов 1265 экз., для студентов-несоциологов - 2443 экз., в 2012 г. соответственно - 684 и 690 экз. Средний тираж литературы, изданной в 2002 г. вузами - 372 экз. для студентов-социологов и 375 для студентов-несоциологов, в 2012 г. - 236 экз. и 320 экз. Тиражи учебно-методической литературы, удовлетворяющей только внутренние потребности, составляют от 30 до 150 экз. Вопрос обеспеченности учебной литературой в количественном измерении с появлением электронного книгоиздания потерял былое значение в связи с тем, что процедура аккредитации предусматривает обязательное подключение к электронной библиотечной системе (ЭБС).
По числу названий выпуск учебной и учебно-методической литературы для студентов-социологов за 10 лет изменился незначительно: в 2002 г. - 41 название, в 2012 г. - 47; по тиражу - упал на 38%. Выпуск печатной учебной и учебно-методической литературы для студентов-социологов не соответствует двухуровневой подготовке. В 2012 г. из 47 только 1 учебное пособие тиражом 50 экз. издано для студентов магистратуры [Руденко, 2012]. Подготовка магистров не имеет массового характера, их контингент в российских вузах незначителен: в 2012 г. - 7-13 человек, исключения составляют НИУ ВШЭ - 93 человека, СПбГУ - 78 и МПГУ - 35 [Зырянов, 2013]. Однако малое число студентов магистратуры определяет лишь тиражи, перечень учебных изданий остается неизменным.
В базовой части профессионального цикла значатся 3 дисциплины (от 11 до 14 зачетных единиц), на дисциплины вариативной части приходится 35-39 зачетных единиц, т.е. 10-12 дисциплин. Можно было бы ожидать большую активность в выпуске учебной литературы для магистров. С другой стороны, малое число студентов магистратуры может быть обеспечено электронными изданиями. Электронные учебники и пособия стали неотъемлемой частью образовательного поля. В мае 2013 г. в сетевой версии каталога "Российские электронные издания" содержалось более 29700 элек-5 Социологические исследования, № 1 129
L<J О
Таблица
Выпуск учебной и учебно-методической литературы по социологии в России в 2002 и 2012 гг.
2002 2012
Целевая аудитория Число книг, брошюр Тираж, тыс. экз. Из них число книг, брошюр, изданных вузовскими издательствами Тираж, тыс. экз. Число книг, брошюр Тираж, тыс. экз. Из них число книг, брошюр, изданных вузовскими издательствами Тираж, тыс. экз.
Всего для высшей школы, 12497 31875,32 23668 10694,6
в том числе по социологии 135 281560 94 35160 175 120557 116 34330
Из них: для студентов, обучающихся по специальности / направлению "Социология" для студентов, обучающихся на несоциологических специальностях /направлениях 41 94 51880 229680 31 63 11530 23630 47 128 32167 88390 33 83 7804 26526
Примечание: на основе анализа сведений о зарегистрированных в ФГБУН "Российская книжная палата" учебных и учебно-методических изданий (по теме "Социология") для вузов за 2002 и 2012 гг. Отбор записей выполнен по индексам УДК (тематика - 316 "Социология") и вид издания - (075.8) -для вузов. В ходе анализа не учитывалась учебная и учебно-методическая литература по философии и социальной психологии, которую содержали представленные РКП сведения. Строка "Всего для высшей школы" заполнена по данным представленным в следующих источниках: Печать в Российской Федерации в 2002 г. Стат. сборник. М., 2003. С. 19; Кириллова Л.А., Сухоруков K.M. Углубляющийся кризис: книгоиздание России в 2012 г. URL: http://hghltd.yandex.net (дата обращения 30.06. 2013 г.).
тронных изданий, из которых учебные издания составляют 51%, но учебные издания для вузов отдельно не выделены.
Студенты отдают предпочтение контенту учебных сайтов Интернета (используют более 90 сайтов), нежели электронным и печатным учебным изданиям [Селиверстова, 2011]. Контент отдельных сайтов конкурентоспособен, но заменить учебные пособия они могут только в части изложения информации. Существуют отработанные практики обеспечения качества учебной литературы: рецензирование и обсуждение в вузах, научных учреждениях. Однако рецензирование часто носит формальный характер. Процедура получения грифа УМО или Министерства образования и науки также предусматривает рецензирование текстов учебников. В журналах публикуются рецензии на учебники и учебно-методические комплексы, но учебников выпускается несоизмеримо больше. К тому же авторы рецензий концентрируются на оценке содержания, дискуссионности отдельных теоретико-методологических положений [Данилов, Грищенко, 2012; Данилов, Украинец, 2013; Тихонов, 2012; Луков, 2011]. Кроме того обычно экспертизе в журнале подвергаются учебники, авторами которых выступают известные, авторитетные в социологическом сообществе специалисты.
Каковы критерии качества учебной и учебно-методической литературы по социологии? Первый критерий качеств
Для дальнейшего прочтения статьи необходимо приобрести полный текст. Статьи высылаются в формате PDF на указанную при оплате почту. Время доставки составляет менее 10 минут. Стоимость одной статьи — 150 рублей.