16. В развитых странах мира уровень телефонизации достигает 60 (иногда 90) абонентских линий на 100 человек.
17. Однако существует ряд более взвешенных прогнозов развития интернет-аудитории в России. Считается, что в 2005 году в России был практически исчерпан потенциал роста пользователей Интернет, и без корректировок бизнес-стратегий провайдеров, а также появления новых социально-экономических стимулов для подключения к сети может наступить стабилизация доли интернет-пользователей на уровне 20-25% населения. Таким образом, сеть Интернет еще не скоро сравняется в РФ с телевидением по охвату аудитории, занимая при этом достаточно влиятельную позицию на медийном рынке. См.: Чугунов A.B. Российская интернет-аудитория в зеркале социологии. СПб., 2006. С. 166, 306; Интернет и интерактивные электронные медиа: исследования. Сборник Лаборатории медиакультуры, коммуникации, конвергенции и цифровых технологий / Под ред. И. Засурского. М: Изд-во МГУ, 2007.
18. Здесь и далее по разделу используются материалы: Федоров B.B. Власть в информационном обществе // Обществознание: Глобальный мир в XXI веке. Книга для учителя. М.: ВЦИОМ, 2007. (Интернет-ресурс: http://www.prosv.ru/umk/obshestvoznanie/8.html.)
19. В одних случаях это делается через ужесточение законодательного регулирования сферы СМИ, в других - через прямой государственный контроль над телеканалами и газетами. А иногда через скупку важнейших СМИ близкими к правительству бизнес-группами. Применяются и скрытое размещение в газетах и на телевидении заказанных правительством пропагандистских материалов, и привилегированный доступ к государственной информации только лояльных правительству изданий и каналов.
© 2008 г.
М.Б. БУЛАНОВА
СОЦИОЛОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В РОССИИ (1960-е годы - настоящее время)
БУЛАНОВА Марина Борисовна - кандидат философских наук, доцент Российского государственного гуманитарного университета (E-mail: marina_bulanova@inbox.ru).
Аннотация. В статье дается обзор развития социологического образования в России за период с 1960 г. Выделены его основные этапы, дан историографический обзор учебно-методической литературы, вышедшей за указанный период. Проанализирована связь социологического образования и социологической практики. Рассмотрены дискуссионные проблемы современного социологического образования.
Ключевые слова: • социологическое образование • статус социологии • социология как наука, как специальность • отраслевая социология • прикладная социология • социологическая практика • социологическая учебная литература.
Социологическое образование в России прошло противоречивый путь, начиная с 60-х годов XIX в. Статус социологии неоднократно уточнялся, конкретизировался, менялось отношение к социологическому образованию. Через сто лет вновь был поставлен вопрос о статусе социологии как самостоятельной научной дисциплины, снова возникла проблема социологического образования. В его развитии в данный период можно выделить несколько этапов.
Этапы развития социологического образования
Первый этап начинается в 1960-е годы. Развитию непосредственно преподавательской деятельности предшествовал процесс открытия социологических отделов и лабораторий при академических институтах и вузах. Так, в 1960 г. на философском факультете МГУ им. М.В. Ломоносова была создана межкафедральная социологическая лаборатория под руководством Р.И. Косолапова. Там же в 1968 г. открылась кафедра методики конкретных социальных исследований. Организатором и первым заведующим кафедрой была проф. Г.М. Андреева. С 1968 г. подготовка философов по курсу социологических дисциплин велась факультативно - в форме спецкурсов и спецсеминаров [1, с. 46].
Аналогичный процесс факультативного чтения курсов социологии студентам философских, исторических, юридических, экономических специальностей происходит в это время и в других российских университетах. Например, в Ленинградском и Уральском государственных университетах отдельные социологические курсы читались студентам-философам, в Томском - юристам, в Новосибирском - экономистам, в Иркутском - историкам. Выбор профиля специальности определялся факультетом, на котором работал преподаватель, взявший на себя личную инициативу - познакомить студентов с социологической проблематикой. По сути, повторилась та ситуация, о которой писал в 1907 г. Н.И. Кареев: "Если в одних местах социология преподается на одном факультете, в других - на другом, то это зависит от чисто случайных причин, смотря по тому, где какой профессор брал на себя инициативу" [2, с. 40]. Кстати, из числа студентов, которым читались социологические курсы, и сформировался первый преподавательский корпус в социологии.
Второй этап (середина 1970-х - конец 1980-х годов). В вузах число социологических лабораторий и секторов увеличивается за 1972-1977 гг., достигает 200. Вузовская социология, занимаясь прикладными исследованиями, выполняет значительный объем работ по заказам предприятий и других организаций. В 1976 г. в прикладной социологии было занято почти 900 научных и научно-педагогических работников, из них 20 докторов и более 240 кандидатов наук [1, с. 47].
В это же время в рамках философских специальностей была открыта специальность "прикладная социология". Так, в 1977 г. на философском факультете МГУ им. М.В. Ломоносова (отделение научного коммунизма) была введена учебная специальность "прикладная социология". Впервые встал вопрос о начале подготовки специалистов в области прикладной социологии в рамках философских факультетов университетов. С этого момента преподаватели социологических курсов все больше сосредоточиваются на философских факультетах; начинается создание теоретической, материально-технической и организационной базы для работы по подготовке специалистов в области прикладной социологии. Но лишь в 1984 г. в МГУ им. М.В. Ломоносова на философском факультете открылось отделение прикладной социологии и осуществлен набор 50 студентов. В составе отделения были: кафедра методики и техники конкретных социальных исследований (зав. - проф. Б.В. Князев); кафедра истории социологии (зав. - проф. В.И. Добренькое); кафедры социологии труда (зав. -проф. Н.И. Дряхлое). Продолжала работу межкафедральная социологическая лаборатория (зав. - старший научный сотрудник В.Я. Нечаев). Руководил отделением Б.В. Князев. Началась переподготовка специалистов-социологов, имеющих высшее (несоциологическое) образование. При Московском университете был открыт спецфакультет со сроком обучения 9 месяцев с отрывом от основной работы, ежегодно осуществляющий набор 25 слушателей.
В 1984 г. появилось отделение прикладной социологии в Ленинградском государственном университете на экономическом факультете и осуществлен набор 50 студентов. В рамках отделения действовали две кафедры: прикладной социологии (зав. -проф. В.Я. Ельмеев) и социального управления (зав. - проф. В.Г. Долгое). Руководил отделением В.Я. Ельмеев. В 1986 г. аналогичное отделение было создано на философ-
ском факультете Киевского университета (прием 25 студентов). Развернулась специализация по прикладной социологии в Белорусском университете, Московском инженерно-экономическом институте управления, Ленинградском финансово-экономическом институте, Уральском, Новосибирском, Харьковском университетах, университетах Риги, Таллинна, Иваново, Уфимском авиационном институте и ряде других вузов страны [1, с. 47-48].
Начавшийся процесс подготовки специалистов-социологов в области прикладной социологии потребовал теоретического осмысления. По этой причине в середине 1980-х гг. в ряде вузов и академических институтов были поддержаны исследовательские проекты по проблемам развития и эффективности социологического образования [3]. В конце 1980-х гг. прошли научные конференции, на которых обсуждались накопленный опыт и перспективы развития социологического образования [4]. В 1988 г. Высшая аттестационная комиссия включила социологию в номенклатуру специальностей научных работников. В перечне научных специальностей социология отделилась от философии.
В июне 1988 г. было принято постановление ЦК КПСС "О повышении роли марксистско-ленинской социологии в решении узловых проблем советского общества". В августе 1988 г. издан приказ Госкомитета СССР по народному образованию "О формировании системы подготовки социологических кадров в стране", в соответствии с которым специальность "прикладная социология" преобразовывалась в специальность "социология". Принимались предложения вузов об открытии социологических факультетов и отделений. Указывалось на решение вопроса о социологической подготовке студентов всех специальностей через систему обязательных и факультативных спецкурсов. В приказе речь шла также о подготовке учебников, об увеличении приема в аспирантуру и докторантуру по социологии, об эффективном использовании международного сотрудничества в области образования по социологии и социологическим исследованиям. Предполагалось через ИПК осуществить социологическую переподготовку преподавателей-обществоведов, организовать обучение и переподготовку педагогических кадров по проблемам социологии, руководящих работников и специалистов в системе повышения квалификации.
Приказом определялось открытие социологических факультетов в Московском, Ленинградском, Киевском государственных университетах, в Московском инженерно-экономическом институте, а также 9 отделений социологии - в Харьковском, Новосибирском, Уральском, Белорусском, Ташкентском, Тбилисском, Вильнюсском, Ростовском университетах и в Ленинградском финансово-экономическом институте. В июне 1989 г. открылись социологические факультеты в Московском государственном университете им. М.В. Ломоносова (деканом стал и в настоящее время является проф. В.И. Добренькое) и в Ленинградском государственном университете (первый декан -проф. Бороноев А.О.).
Третий этап (с 1989 г. по настоящее время). Данный этап характеризуется быстрыми темпами институционализации социологического образования. За период с 1989 г. до 2003 г. открылись 105 факультетов, отделений и кафедр. Более 20 тысяч выпускников получили
Для дальнейшего прочтения статьи необходимо приобрести полный текст. Статьи высылаются в формате PDF на указанную при оплате почту. Время доставки составляет менее 10 минут. Стоимость одной статьи — 150 рублей.