ОБЩЕСТВЕННЫЕ НАУКИ И СОВРЕМЕННОСТЬ
2014 • № 5
ИСТОРИЯ СОВРЕМЕННОСТИ
Н.В. ЛАТОВА, Ю.В. ЛАТОВ
Становление технонауки как высшей стадии развития наукосферы*
В статье рассматриваются процессы формирования технонауки и наукосферы от эпохи промышленной революции до наших дней. До ХХ в. технонаука и наукосфера развиваются в значительной степени обособленно, их слияние происходит только со второй половины ХХ в. под влиянием научно-технической революции и второй университетской революции. Особое внимание обращено на вовлечение образовательной системы сначала в наукосферу, а затем и в технонауку.
Ключевые слова: технонаука, наукосфера, инновации, промышленная революция, научно-техническая революция, университетская революция, социально-экономическая история.
The article examines the processes of formation of techno-science and nauko-sphere from the Industrial Revolution to the present day. Until the twentieth century techno-science and nauko-sphere developed largely in isolation, their fusion occurs only in the second half of the twentieth century under the influence of scientific and technological revolution and the second university revolution. Particular attention is paid to the involvement of the educational system into nauko-sphere at the beginning and then into techno-science.
Keywords: techno-science, naukosphere, innovation, the industrial revolution, scientific-technical revolution, the university revolution, socio-economic history.
Будущее как мирового сообщества в целом, так и отдельных стран мира (включая Россию) решающим образом зависит от внедрения инноваций и от развития системы образования. Для лучшего понимания этих проблем современного мира целесообразно проанализировать ситуацию в ретроспективе: рассмотреть историю длительного и противоречивого "романа" науки, высшего образования и производства.
* Статья подготовлена при поддержке Российского гуманитарного научного фонда, проект № 13-03-00015а "Непрерывное образование и трансфер наукоемких технологий: модели взаимодействия учреждений образования и науки с предприятиями реального и финансового секторов". При подготовке статьи использованы некоторые материалы Г. Ключарева и Р. Нуреева.
Л атов а Наталья Валерьевна — кандидат социологических наук, научный сотрудник Института социологии РАН.
Л атов Юрий Валерьевич — кандидат экономических наук, доктор социологических наук, ведущий научный сотрудник Академии управления Министерства внутренних дел РФ.
Рис. 1. Структура технонауки.
Понятийный аппарат анализа развития технонауки
Очень часто проблему национальной технологической отсталости понимают как отставание в развитии научных знаний, как отсутствие гениальных открытий и изобретений. Эта подмена ярко видна, например, в популярной книге В. Мединского о "вековой технической отсталости" [Мединский, 2010], где "миф" о технической отсталости дореволюционной России опровергается перечнем многих знаменитых русских ученых и изобретателей - Д. Менделеева, Н. Лобачевского, А. Лодыгина, С. Мосина, И. Сикорского и других. Однако отечественная наука может быть замечательной, а страна, тем не менее, технически отсталой. Техническая отсталость/модернизирован -ность национальной экономики определяется развитием в стране не науки как таковой, а технонауки.
На классическом примере истории лампочки накаливания хорошо видно отличие прикладной науки, ориентированной на принципиальное решение проблемы производства нового товара, от технонауки, ориентированной на массовое производство нового товара. В предреволюционной России прикладная наука находилась на весьма хорошем (по международным стандартам) уровне. В доказательство сошлемся на хрестоматийные факты истории электроиндустрии, которая эволюционировала от производства дуговых ламп к производству привычных для нас ламп с нитями накала. Т. Эдисона не без оснований упрекают в том, что он в 1870-е гг. "не очень честно" запатентовал дуговую "свечу Яблочкова" как свое изобретение. Патент на вольфрамовую нить руководимая Эдисоном "Дженерал электрик" покупала в 1900-е гг. у другого русского ученого-изобретателя - Лодыгина.
Однако российская технонаука решительно проигрывала: отечественные изобретатели не могли довести свои открытия до стадии массового производства. Так, основанное в 1870-е гг. П. Яблочковым "Товарищество Яблочков-изобретатель и Ко" испытывало острый недостаток капиталов и в конце концов закрылось, разорив изобретателя. "Русское товарищество электрического освещения Лодыгин и К°" тоже быстро обанкротилось; к тому же близость Лодыгина к преследуемым народникам вынудила его в 1880-е гг. надолго уехать за границу, где он и запатентовал знаменитую лампочку с вольфрамовой нитью. Поэтому "электрификацию всей России" большевикам пришлось осуществлять уже в 1920-е гг., активно закупая электрооборудование за
рубежом. От импорта советское энергостроение смогло избавиться только в 1930-е гг., когда в Советской России не только появились предприятия по производству энергооборудования, но и сформировалась относительно многочисленная техническая интеллигенция.
На примере истории элетроэнергетики хорошо видно, что развитие технонауки напрямую зависит от взаимодействия науки с другими сферами общества. Более конкретно, речь идет о взаимодействии научно-образовательных учреждений с предприятиями реального и финансового секторов (см. рис. 1). Это комплексное единство "науки-производства-образования-финансирования" и называют технонаукой (technoscience) - качественно новой стадией развития науки как сферы жизни общества (см., например, [Андреев, 2011]). Введенное в оборот в 1970-1980-е гг. бельгийским специалистом по философии техники Ж. Хотту понятие технонауки выражает неразрывное переплетение собственно исследовательской и образовательной деятельности с практикой создания и использования современных инновационных наукоемких технологий.
Технонауку как производство наукоемких производственных инноваций необходимо отличать от наукосферы - сферы производства научных знаний (научных инноваций). Долгое время технонаука была отделена от наукосферы, лишь в последние 50-60 лет в наиболее развитых странах наукосфера стала частью технонауки (см. [Горохов, 2008; Ключарев, 2012])1.
Анализируя развитие наукосферы (науки как сферы общественной жизнедеятельности) с древнейших времен до наших дней, можно выделить четыре основных исторических этапа ее формирования (см. табл. 1), которые совпадают с основными эпохами развития производства с точки зрения теорий постиндустриального общества. Это эпохи:
- до промышленной революции (с древности до XVIII в.);
- первой промышленной революции (конец XVIII в.-начало XIX в.);
- второй промышленной революции (конец XIX в.-начало ХХ в.);
- научно-технической революции (с последней трети ХХ в. до наших дней).
На каждом из этих этапов существовала особая институциональная система взаимоотношений между производством, наукой, образованием и финансированием. Сначала все эти четыре сферы развивались почти изолированно. Во время промышленной революции постепенно укрепляются взаимосвязи науки и производства, а также формируется синтез науки и образования. Во время второй промышленной революции происходит соединение науки и производства. Только в эпоху НТР к триаде "производство-наука-образование" добавляется финансовый сектор, где сформировались специальные институты поддержки наукоемкого бизнеса (венчурное финансирование), и образования, ориентированного на производство (образовательные кредиты). Рассмотрим теперь основные этапы эволюции наукосферы, чтобы понять, как формировались эффективные "правила игры" для производства инноваций.
Инновации в эпоху обособленного развития производства и науки
Соединение производства с научными исследованиями началось лишь примерно 150 лет назад. Во время всей предыдущей истории человечества эти две сферы деятельности шли разными путями, слабо или совсем не влияя друг на друга.
Доиндустриальный период (до промышленной революции). В доиндустриаль-ных обществах производство совершенствовалось медленно и, как правило, методом проб и ошибок, шаг за шагом. Ведь производственной и научной деятельностью занимались представители очень разных социальных групп: наука (производство знаний)
1 Строго говоря, технонаука и наукосфера в современном мире соотносятся как пересекающиеся круги Эйлера: сохраняется (хотя и в относительно незначительных масштабах) производство инноваций без непосредственной опоры на науку (так работают, в частности, японские кружки качества) и есть научная деятельность (некоторые разделы фундаментальной науки), не имеющая непосредственно прикладного значения.
рассматривалась как занятие высокообразованных представителей элитных слоев, в то время как созданием потребительских благ занимались необразованные "простолюдины" (низкостатусные крестьяне и ремесленники или даже рабы). Древность и Средневековье породили много ученых и немало изобретателей, однако соединение в одном лице ученого и изобретателя наблюдалось крайне редко. Архимед - едва ли не единственный пример такого соединения, причем трудно с уверенностью говорить о реальном его влиянии на развитие "повседневных" технологий (скажем, "архимедов винт" хотя и приписывают Архимеду, но вряд ли является его изобретением).
Таблица 1
Этапы формирования наукосферы
Этапы формирования наукосферы Развитие производства Развитие науки Взаимодействие производства и науки Развитие образования Развитие финансовой сферы
Совершенствование производства методом проб и ошибок (до эпохи промышленной революции) Очень медленное внедрение инноваций Наука, как правило, оторвана от производства Обособленное развитие производства и науки Образование не ориентировано на производство и обособлено от науки Отсутствие финансирования науки и образования
Совершенствование производства гениальными самоучками (первая промышленная революция) Ускоренное внедрение инноваций Наука обеспечивает основу для изобретательства и обучения Образование ориентировано на машинное производство и соединено с наукой (первая универ
Для дальнейшего прочтения статьи необходимо приобрести полный текст. Статьи высылаются в формате PDF на указанную при оплате почту. Время доставки составляет менее 10 минут. Стоимость одной статьи — 150 рублей.