3) доминирование (на уроке главная роль должна отводиться высказываниям ученика);
4) эмоциональный тон ведения беседы (он должен быть ровным, без резких переходов от крайней апатии к возбуждению);
5) индивидуальный подход (взаимоотношения между учителем и учеником должны строиться на индивидуальном подходе в духе толерантности, терпимости друг к другу).
Анализ функций педагогического общения, опыт проведения дистанционных уроков позволяют дать определение новому типу общения. Итак, дистанционное общение — форма учебного взаимодействия, сотрудничества учителя и учеников, основанная на использовании современных информационных и телекоммуникационных технологий. Дистанционное общение одновременно реализует информационно-коммуникативную, регуляционно-ком-муникативную, воспитательно-коммуникативную функции, используя при этом всю совокупность вербальных, изобразительных, символических средств. Успешная реализация данных функций на дистанционных уроках помогает:
1) организовывать уроки для учителей и учеников различных школ одного или разных регионов;
2) формировать предметные знания у учеников с использованием новейших информационных технологий;
3) организовывать исследовательскую работу учащихся на уроках и во вне-
урочное время, используя многообразие методов и форм самостоятельной познавательной и практической, творческой деятельности;
4) организовывать оперативную консультационную помощь всем учащимся учебного заведения;
5) формировать у учащихся коммуникативные навыки, культуру дистанционного общения, что предполагает с их стороны умение четко и кратко формулировать собственные мысли, терпимо относиться к мнению собеседника, умение вести дискуссию, аргументированно доказывать свою точку зрения;
6) формировать умение самостоятельно добывать информацию из сети Интернет, обрабатывать ее с помощью самых современных компьютерных технологий.
Опыт проведения дистанционных уроков позволил увидеть и понять, что лич-ностно ориентированное обучение в дистанционной форме может быть реализовано при условии организации многофункционального общения, процесс реализации которого мотивирует «человека общающегося» на деятельность общения во всем многообразии ее ролей и отношений.
ЛИТЕРАТУРА
Риторика: учебник для высших учебных заведений / 3. С. Смелкова, Н. А. Ипполи-това, Т. А. Ладыженская и др.; под ред. Н. А. Ипполитовой. - М., 2009.
Смелкова 3. С. Педагогическое общение: Теория и практика учебного диалога на уроках словесности. - М., 1999.
ТАКИЕ РАЗНЫЕ УРОКИ...
В. С. ЕЛЬЦОВА
Москва
Стихотворение А. С. Пушкина «19 октября» на уроке подготовки к ГИА
Цель: подготовка к успешному выполнению экзаменационных заданий ГИА.
Ельцова Вера Сергеевна, учитель высшей категории ГОУ ЦО № 11S8. E-mail: v_eltsova@ mail.ru
Задачи: I) отработать умения и навыки, необходимые для решения тестовых задач; 2) отработать навыки анализа поэтического текста; 3) закрепить пройденный материал по литературе (факты биографии А. С. Пушкина, свя-
занные с Лицеем; изобразительно-выразительные средства языка).
Формы работы: коллективная беседа; работа в парах; индивидуальная.
Виды работы: анализ текста; решение тестовых задач.
Домашнее задание перед уроком: выразительно прочитать стихотворение А. С. Пушкина «19 октября (1825)». Определить настроение стихотворения и основную мысль. Ответить на вопрос: какие события жизни А. С. Пушкина нашли свое отражение в этом стихотворении? Выписать в тетрадь и объяснить устаревшие слова. Пронумеровать строфы стихотворения.
Индивидуальное задание: подготовить краткие сообщения о друзьях-лицеистах А. С. Пушкина, упоминающихся в стихотворении.
I. Слово учителя.
— 19 октября 2011 года в культурной жизни России состоялось знаменательное событие: Пушкинский Лицей отмечал свое 200-летие. Он открылся 19 октября 1811 года в Царском Селе под Петербургом. Тогда мало кто догадывался, что это новое учебное заведение станет для Пушкина и многих других лицеистов Отечеством, Домом, Семьей. Большинство из них сохранят дружбу на всю последующую жизнь.
Расскажите, ребята, что вы знаете о Лицее и лицейских годах Пушкина. (Ответы учащихся.)
— 19 октября — дату открытия Лицея — Пушкин и его одноклассники будут отмечать ежегодно. А поэт посвятит Лицею несколько стихотворений. Одно из них — «19 октября (1825)».
Учитель (или подготовленный ученик) выразительно читает отрывки из этого стихотворения (строфы 1, 2, 7).
— Каким настроением проникнуто стихотворение? Какова его основная мысль? (Ответы учащихся.)
— В этом стихотворении Пушкин упоминает своих друзей-лицеистов: Н. Корсакова, И. Пущина, Ф. Матюшкина, А. Дельвига, В. Кюхельбекера, А. Горчакова. (Подготовленный ученик кратко рассказывает о каждом из них. Строфы, посвященные им, выразительно зачитываются.)
— Какие события жизни Пушкина нашли отражение в стихотворении? (Ответы учащихся.)
Словарная работа. Учитель проверяет домашнее задание — объяснение устаревших слов.
Вотще — тщетно, напрасно.
Полунощных (морей) — полуночных, северных.
Подъяв — подняв.
Обитель — место проживания, жилище.
Докучный (гость) — наводящий скуку, докучливый.
II. Тестовая работа в формате ГИА.
Задания А1—А7 выполняются коллективно, всем классом.
Задания В1—В9 выполняются индивидуально по вариантам: 1-й — В1—В5; 2-й — В6—В9.
Затем ученики работают в парах, проверяя друг у друга выполненные задания.
Последняя часть урока — коллективное обсуждение выполненных заданий части В.
А1. Определите, в каком предложении стихотворения содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «В чем смысл пушкинских строк: Все те же мы: нам целый мир чужбина; / Отечество нам Царское Село!? »
1) «Нам разный путь судьбой назначен строгой; / Ступая в жизнь, мы быстро разошлись...» (строфа 10).
2) «Служенье муз не терпит суеты: / Прекрасное должно быть величаво.» (строфа 13).
3) «Друзья мои, прекрасен наш союз! / Он, как душа, неразделим и вечен...» (строфа 7).
4) «Пируйте же, пока еще мы тут! / Увы, наш круг час от часу редеет.» (строфа 18).
(Данные предложения рекомендуется дочитывать до смыслового завершения.)
Правильный ответ: 3.
А2. Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово пустынная (строфа 1):
1) расположенная в пустынной местности;
2) маленькой площади;
3) пустая, без мебели;
4) проникнутая одиночеством.
Правильный ответ: 4.
АЗ. Укажите предложение, в котором средством выразительности является фразеологизм.
1) «Печален я: со мною друга нет, / С кем долгую запил бы я разлуку.» (строфа 2).
2) «Друзья мои, прекрасен наш союз! / Он, как душа, неразделим и вечен...» (строфа 7).
3) «Из края в край преследуем грозой, / Запутанный в сетях судьбы суровой.» (строфа 8).
4) «Пора и мне. пируйте, о друзья! / Предчувствую отрадное свиданье.» (строфа
Правильный ответ: 3.
А4. Укажите ошибочное суждение.
1) В слове келье (строфа I) буква е обозначает два звука.
2) В слове союз (строфа 7) согласная буква з обозначает звук [с].
3) В слове корабль (строфа S) мягкость согласного [л'] на письме обозначена буквой ь.
4) В слове досчитались (строфа 3) одинаковое количество букв и звуков.
Правильный ответ: 4.
А5. Из строфы 7 выпишите слово (слова) с чередующейся безударной гласной в корне.
Правильный ответ: срастался.
А6. Из строфы 5 выпишите слово, в котором правописание приставки зависит от глухости/звонкости звука, обозначаемого следующей после приставки буквой.
Правильный ответ: беспокойный.
А7. Из строф 8—9 выпишите слово, в котором правописание нн определяется правилом: «Две буквы н пишутся в суффиксах полных страдательных причастий, которые имеют при себе пояснительные слова и являются главным словом причастного оборота».
Правильный ответ: запутанный.
В1. Замените слово пируйте (строфа 15) стилистически нейтральным синонимом.
Правильный ответ: празднуйте.
В2. Замените словосочетание уныло глядим, построенное на основе примыкания (строфа 13), синонимичным словосочетанием со связью управление. Запишите его.
Правильный ответ: глядим с унынием.
ВЗ. Выпишите грамматическую основу из первой части сложного предложения (строфа 17).
Простим ему неправое гоненье: / Он взял Париж, он основал Лицей.
Правильный ответ: простим.
В4. Среди предложений в строфе 14 найдите предложение с однородными членами. Запишите его.
Правильный ответ: Поговорим о бурных днях Кавказа, / О Шиллере, о славе, о любви.
В5. В приведенных ниже предложениях (строфа 6) пронумерованы все запятые. Выпишите цифру (-ы), обозначающую (-ие) запятую (-ые) при вводном слове.
Ты простирал из-за моря нам руку, (I)/ Ты нас одних в младой душе носил / И повторял: «На долгую разлуку / Нас тайный рок, (2) быть может, осудил!»
Правильный ответ: 2, 3.
В6. Укажите количество грамматических основ в предложении (строфа 15):
Запомните ж поэта предсказанье: / Промчится год, и с вами снова я...
Правильный ответ: 3.
В7. В приведенных ниже предложениях (строфа 11) пронумерованы все запятые. Выпишите цифру (-ы), обозначающую (-ие) запятую (-ые) между частями сложноподчиненного предложения.
Когда постиг меня судьбины гнев, (I)/ Для всех чужой, (2) как сирота бездомный, (3) / Под бурею главой поник я томной / И ждал тебя, (4) вещун пермесских дев. / И ты пришел, сын лени вдохновенный...
Правильный ответ: 1.
В8. Среди предложений строфы 16 найдите бессоюзное сложное предложение. Запишите его.
Правильный ответ: Благослови, ликующая муза, / Благослови: да здравствует Лицей!
В9. Среди предложений строф 11—12 найдите предложение с разными видами связи — сочинительной и подчинительной. Укажите номер этой строфы.
Правильный ответ: предложение из строфы 11.
III. Коллективное обсуждение выполненных заданий В1—В9.
Часть 3 (сочинение-рассуждение) дается учащимся в качестве домашнего задания. Оно выполняется на основе анализа стихотворения:
«Объясните, почему стихотворение А. С. Пушкина "19 октября (1825)" можно назвать гимном Лицею. Приведите не менее двух аргументов».
Примечание. Задания 8 и 9 части В можно не выполнять, если к моменту тестовой работы эти темы в классе не были изучены.
28
Для дальнейшего прочтения статьи необходимо приобрести полный текст. Статьи высылаются в формате PDF на указанную при оплате почту. Время доставки составляет менее 10 минут. Стоимость одной статьи — 150 рублей.