ПСИХОЛОГИЧЕСКИМ ЖУРНАЛ, 2004, том 25, № 1, с. 17-40
ПСИХОЛОГИЯ ^^^^^^^^^^^^^^ СУБЪЕКТА
СТРУКТУРА И АКТУАЛГЕНЕЗ СУБЪЕКТА
w __-t
С ПОЗИЦИИ СИСТЕМНО-ЭВОЛЮЦИОННОГО ПОДХОДА1
© 2004 г. Н. Е. Максимова*, И. О. Александров**, И. В. Тихомирова***, Е. В. Филиппова****, Л. Ф. Фомичева*****
*Кандидат психол. наук, старший научный сотрудник ИП РАН, Москва; e-mail: nemaks@psychol.ras.ru **Кандидат. психол. наук, старший научный сотрудник, там же; e-mail: nialeks@psychol.ras.ru ***Кандидат психол. наук, старший научный сотрудник, Психологический институт РАО, Москва
****Кандидат психол. наук, ученый секретарь, Московский городской психолого-педагогический университет, Москва *****Аспирант, там же
На основе современных представлений об эволюционных закономерностях индивидуального развития рассматривается системная организация и актуалгенез субъекта (коллективного и индивидуального) как структурного компонента психологического взаимодействия. Цель работы - установление сопряженности между оценками предметной и социальной компетенции индивида как аспектами описания психологического взаимодействия, а также дескрипторами структуры индивидуального знания (СИЗ) в определенной предметной области как подсистемы субъекта в формальном пространстве реконструкции психологического субъекта, построенном на основе соотношений этих групп переменных. В исследовании принимали участие 66 юношей в возрасте от 14 до 18 лет, которые приобретали компетенцию в стратегической игре двух партнеров. У них по специальным алгоритмам формально описывали СИЗ и оценивали уровень развития интеллекта, когнитивные стили, моти-вационный профиль, социальный интеллект, уровень морального развития и локус контроля. Показано, что для построения пространства реконструкции психологического субъекта достаточно трех измерений. В этом пространстве характеристикам предметной и социальной компетенции индивида не соответствуют какие-либо специфические оси или направления, но оно неоднородно по отношению к дескрипторам СИЗ и актуализации ее составляющих.
Ключевые слова: взаимодействие, психологический субъект, структура, актуалгенез, реконструкция, индивидуальное знание, предметная компетенция, социальная компетенция, стратегическая игра
Общепсихологическое значение категории "субъект". Эта категория, являясь исходно философской, входит в число основных понятий психологической науки. На протяжении развития психологии представления о субъекте разрабатывались в различных научных программах и парадигмах (см. обзор [15]). Общепсихологическое значение категории "субъект" проявляется в том, что без использования этого понятия не могут быть разрешены основные теоретические, иссле-
1Работа выполнена при финансовой поддержке Российского научного гуманитарного фонда (гранты: < 03-06-00021а; 02-06-00011а); Российского фонда фундаментальных исследований (грант < 01-06-8021а); Совета по грантам Президента РФ для поддержки ведущих научных школ России (НШ 1989.2003.6).
Авторы глубоко признательны руководству, педагогическому коллективу и ученикам московских школ < 121 и < 1412 за содействие в проведении экспериментальных работ и плодотворное сотрудничество, а также кандидату психол. наук Н.И. Ганошенко за помощь в организации исследования
довательские и прикладные проблемы. Так, в рамках субъектно-деятельностного подхода именно в связи с развитием представлений С.Л. Рубинштейна о субъекте сложились современные варианты понимания принципов активности, целостности, детерминации [1-3, 17-21, 30]. Активность, творческое начало, способность к самостоятельности, самодетерминации, самосовершенствованию -базовые качества субъекта.
В гуманистической психологии, ориентированной на анализ актуального опыта человека и решение задач психотерапевтической практики, понятие "субъект" занимает центральное положение - для обозначения инициирующего начала, первопричины взаимодействий с миром и обществом [15, с. 29-30; 55].
В системно-эволюционном подходе, развиваемом на основе теории функциональных систем П.К. Анохина, В.Б. Швырковым было введено представление о субъекте поведения как структу-
ре индивидуального (субъективного) опыта, т.е. совокупности функциональных систем различного фило- и онтогенетического возраста, относительно которых специализируются нейроны [10, 62, 63]. Следует подчеркнуть, что в этом определении субъект впервые наделяется характеристиками структуры - совокупности компонентов (функциональных систем) и отношений между ними, фиксирующей историю информационных взаимоотношений индивида с миром и, в свою очередь, зафиксированной в наборах специализированных нейронов. В таком понимании субъекта поведения реализовано конкретное решение психофизиологической проблемы, развиты объяснения активности, целенаправленности поведения и представление о целостности как системной организации, сформулированные П.К. Анохиным в теории функциональных систем [12].
Принципиальной является мысль А.В. Бруш-линского о том, что анализ субъекта - общий путь к установлению единства психологической науки, в частности, к преодолению раскола психологии на естественнонаучную и гуманитарную ветви [18, с. 94]. Действительно, есть все основания полагать, что именно субъект может стать общим предметом изучения для всех областей психологической науки. Поэтому разработка категории "субъект" - одно из наиболее актуальных направлений исследований. Необходимость дальнейшей ее разработки подтверждается тем, что критерии субъекта и его становления продолжают оставаться дискуссионными [53]; требуется уточнение критериев, на основе которых различаются более дифференцированные понятия субъекта - деятельности, общения, познания, выделенные Б.Г. Ананьевым [11], а также жизненного пути и коллективного субъекта [1, 28]. В частности, широко применяемое в психологии понятие "субъект деятельности", по словам Л.И. Анцыфе-ровой, "еще не получило своей психологической проработки" [15, с. 29].
В контексте представлений об общем для психологической науки предмете рассмотрим основные характеристики субъекта, на которые опираются наиболее развернутые определения, данные с позиций субъектно-деятельностного подхода.
(1) "Субъект - это человек, люди на высшем (индивидуализировано для каждого из них) уровне активности, целостности (системности), автономности и т.д." [17, с. 5; 18, с. 93; 19, с. 9; 20, с. 351].
(2) "Важнейшее из всех качеств человека -быть субъектом, т.е. творцом своей истории, вершителем своего жизненного пути. Это значит инициировать и осуществлять изначально практическую деятельность, общение, поведение, познание, созерцание и другие виды специфически человеческой активности (творческой, нравст-
венной, свободной) и добиваться необходимых результатов" [17, с. 5].
При таком понимании субъекта остается открытым вопрос о специфике предмета психологии по отношению к другим наукам, поскольку человек как субъект является предметом изучения многих научных дисциплин. Так, проблемы человека как субъекта деятельности изучаются целым комплексом наук [11].
Из числа объектов изучения психологии оказываются исключенными животные, дети разного возраста, включая перинатальный период развития, пациенты, страдающие различными психическими отклонениями, люди с различными формами девиантного поведения, а также социальные общности, в состав которых входят эти индивиды, т.е. те объекты, с которыми работают многие области психологической науки.
Основные качества субъекта - активность, целостность, автономность - это конструкты, которые трудно операционализировать для эмпирических исследований. То есть представляется сложным сформировать такую систему теоретических конструктов и методических процедур, которые позволяют поставить ей в соответствие множество переменных. Возможно, что трудности опера-ционализации объясняют отсутствие методик, специально разработанных для исследования именно этих свойств субъекта.
Можно предположить, что перечисленные выше особенности философско-психологическо-го понимания субъекта связаны с представлением о структуре субъекта как совокупности его качеств (см., например, [11]), т.е. как о логической, а не вещественной, имеющей онтологический статус структуре. При таком понимании есть опасность гипостазирования этой структуры или замещения ее гомункулусом, статус существования которого не может быть обоснован ("метафору демона-гомункулуса в известной мере допустимо рассматривать как оппозицию идее субъекта" [31, с. 124]), и в этом случае он может подменить собой представление о субъекте (см. [58]). По-видимому, гипостазирование аспектов взаимодействия субъекта с миром сыграло определенную роль в формировании представлений о типологии взаимодействия - объект-объектном и субъект-субъектном.
Из этого следует, что одним из центральных направлений в разработке категории "субъект" является раскрытие структурной организации субъекта, статус существования которой может быть обоснован, так как она является продуктом эволюционного и индивидуального развития. Именно такой структурной организации субъекта могут быть атрибутированы такие свойства, как активность и целостность. При этом структурная организация субъекта - необходимое ус-
ловие его развития, основа целостности и всех проявлений активности.
Преодолеть ограничения представлений о логической структуре субъекта можно исходя из современных концепций эволюционных закономерностей индивидуального развития, концепции психологического развивающего взаимодействия, формулировок психосоциальной и психофизиологической проблем (Я.А. Пономарев), а также теоретических положений системно-эволюционного подхода (Анохин-Швырков), включающих решение психофизиологической проблемы, и результатов эмпирических исследований в рамках этого подхода.
Компоненты психологического развивающего взаимодействия. Основываясь на современных представлениях об эволюции (см. [22, 46, 65]), мы полагаем, что атрибут существования может быть приписан объектам, которые являются структурными продуктами развивающих взаимодействий [43, 44], допускают модификации и служат разнообразием, необ
Для дальнейшего прочтения статьи необходимо приобрести полный текст. Статьи высылаются в формате PDF на указанную при оплате почту. Время доставки составляет менее 10 минут. Стоимость одной статьи — 150 рублей.