Волкова Анфиса Алексеевна
кандидат педагогических наук, доцент Южного федерального
университета
Тихонов Виталий Геннадьевич
соискатель кафедры социологии, политологии и права ИППК Южного федерального университета*
Студенческая молодежь как субъект социально-политической активности
Молодежь как специфическая социально-демографическая группа не является однородной. В качестве особой категории молодежи принято рассматривать студенчество, которое объединяет лиц, обучающихся в учебных заведениях высшего профессионального образования. Исследование жизнедеятельности современного российского студенчества, осуществляемое на примере социально-политической активности представителей рассматриваемой социальной группы, предполагает выявление основных характеристик студенческой молодежи, ее типоло-гизацию.
Специфика данной социально-профессиональной группы связана с общественной деятельностью студентов, которая, в сочетании с территориальным сосредоточением, порождает у них известную общность интересов, групповое самосознание, специфическую субкультуру и образ жизни, причем это дополняется и усиливается возрастной однородностью, которой не обладают остальные социально-профессиональные группы. Подобная социально-психологическая общность объективируется и закрепляется деятельностью целого ряда политических, культурно-просветительских, спортивных и бытовых студенческих организаций. Рассматривая студенческую молодежь как субъект социально-политической активности, следует учитывать и то, что студенчество не занимает самостоятельного места в системе производства, а студенческий статус является заранее
* Волкова Анфиса Алексеевна, Тихонов Виталий Геннадьевич, infoippk@sfedu.ru
временным. Что же касается публичного положения студенчества и специфических трудностей, возникающих в процессе его социализации, то они определяются характером публичного строя и находятся в прямой зависимости от уровня социальноэкономического и культурного развития страны, включая и национальные особенности системы высшего образования.
Ростовские социологи Б. Г. Рубин и Ю.С. Колесников определяют студенчество как «мобильную социальную группу, целью существования которой является организованная по определенной программе подготовка к выполнению больших профессиональных и социальных ролей в материальном и духовном производстве». Как отмечают указанные авторы, «студенчество как социальная группа работает в системе высшего образования, выступает в качестве объекта производства, предметом которого является не вещь, а сам человек, личность. Поэтому главной
л
формой производства является обучающе-образовательная деятельность»1.
По мнению другого исследователя проблем студенчества А.Н. Семашко, «неверным было бы рассматривать студенческий период в жизни человека как только состояние к подготовке и занятию статуса интеллигенции». Студенчество, пишет А.Н. Семашко, владеет всеми необходимыми чертами, достаточными для отнесения его к особой социальной группе, так как оно отвечает всем установившимся признакам, к числу которых ученый относит следующие: выполнение в обществе определенных функций, объективность существования, однозначная детерминированность поведения членов групп, определенная целостность и самостоятельность по отношению к иным социальным группам, специальные социально-психологические черты и системы ценностей2.
Как следует из приведенных определений, студенчество выполняет в системе публичного разделения труда важную роль, которая заключается в подготовке к выполнению функций интеллигенции. Несмотря на то, что
1 Рубин Б.Г., Колесников Ю.С. Студент глазами социолога (социологические проблемы воспроизводства рабочей силы высшей квалификации). Ростов н/Д., 1968; Волков Ю.Г. Креативный класс: поиск социологического концепта // Россия реформирующаяся. Ежегодник. Вып. 9. М., 2011. С. 43 - 59.
2 Семашко А.Н. Художественные потребности студентов, пути и средства их формирования (социально-эстетическое исследование): Автореф. ...канд. дисс. Днепропетровск, 1969. С. 91.
студенчество не участвует постоянно в производстве материальных и духовных ценностей, оно, тем не менее, частично участвует в опосредованном производительном и непроизводительном труде в форме учебы, роль которой в современном обществе постоянно растет.
Студенчество является носителем специфической субкультуры именно вследствие особого характера труда, познания, общения, реализации социальных ролей, организации жизнедеятельности студента. Необходимо отметить, что В.Т. Лисовский давал и оценочную характеристику личности студента, полагая, что высшее образование должно формировать такие личностные качества, как критическое отношение к себе, стереотипам своего поведения, привычкам, формировать у студентов новые ценностные ориентиры, более глубокие установки на диалог и сотрудничество. Выделяя позитивные характеристики студентов как будущих специалистов высокой квалификации, исследователь в то же время указывал и на факторы, которые способны осложнить процесс социализации студенческой молодежи, помешать формированию необходимых для выпускника вуза личностных качеств. К числу этих факторов Лисовский относил неопределенность трудоустройства по специальности, трудности материально-финансового положения, а также социально-имущественное расслоение в студенческой среде3.
Несмотря на наличие общих характеристик, отличающих различных представителей студенческой молодежи (один вид деятельности и примерно одинаковый возраст), студенчество все же не является полностью однородным. Студенты отличаются друг от друга прежде всего по своему материальному положению: то социальное расслоение, имущественная поляризация, которые существуют в обществе в целом, наличествуют и в рамках такой социальной группы, как студенчество, влияя на установки, поведение, характер активности студентов в различных сферах общественной жизни. В то же время типологии студенчества основываются в первую очередь на различиях типа образовательной деятельности студентов, их поведения в сфере образования и отношения к процессу познания. Данное
3 Лисовский В.Т. Социология молодежи. СПб., 1996. С. 31-45; Волков Ю.Г. Креативность: исторический прорыв России. М., 2011.
обстоятельство является не случайным, поскольку именно учебная деятельность является для студентов основной, о чем мы уже писали выше.
Так, к примеру, американские социологи Д. Готтлиб и Б. Ходкинс в рамках своей типологии студенчества разделили всех студентов на четыре основных типа. Первый тип студентов - это так называемые «профессионалы», которые учатся только для получения профессии и образования и выполняют строго ограниченное количество домашних заданий, претендуя лишь на получение удовлетворительной оценки, позволяющей этим студентов продолжить обучение и получить диплом. «Профессионалы» в свое свободное время занимаются лишь чтением развлекательной литературы, принимая при этом эпизодическое участие в общественной жизни своего учебного заведения и не слишком интересуясь общественно-политической деятельностью в целом.
Второй тип студентов, согласно классификации Д. Готтлиба и Б. Ходкинса, представляют «нонконформисты». Эти студенты склонны рассматривать высшее учебное заведение как место, где они могут получить интересующие их знания о жизни и мире и своем месте в нем. При этом, для них характерен несбалансированный характер учебных занятий: «нонконформисты», как правило, много читают, используя и дополнительную литературу, однако стремятся найти дополнительные источники информации только в той области, которая представляет интерес лично для них.
К третьему типу студентов, выделенному американскими социологами, относятся «академики». «Академиков» отличает стремление выделяться в учебной деятельности, получать наивысшие баллы на аттестациях и сессиях. В сфере их интересов находятся книги и научная деятельность. Однако учебной деятельностью такие студенты не ограничиваются и стараются параллельно с учебой принимать активное участие в студенческом самоуправлении, общественной жизни вуза.
Четвертый тип студентов в рамках классификации американских социологов Д. Готтлиба и Б. Ходкинса представляют «студенческие деятели». К указанному типу относятся студенты, которые, как следует из самого названия, уделяют очень большое внимание общественной работе, причем делают они это зачастую в ущерб учебным, а также научным занятиям.
Студентов данного типа отличает стремление выделиться в сферах, не имеющих отношения к учебе и сложной интеллектуальной деятельности, а связанных больше с занятиями спортом, участием в общественных организациях и политической деятельностью.
Что касается отечественной социологической литературы, посвященной проблемам студенческой молодежи, то в ее рамках также существуют различные типологии студенчества. Крупные исследователи проблем студенческой молодежи В.Т. Лисовский и А.В. Дмитриев предложили развернутую классификацию, выделив шесть типов студентов. К первому типу были отнесены студенты, отлично успевающие по всем дисциплинам, а также принимающие активное участие в научно-исследовательской деятельности и общественной жизни своего учебного заведения. Ко второму типу Лисовский и Дмитриев отнесли хорошо успевающих и участвующих в общественной жизни студентов, интересующихся преимущественно специальными дисциплинами. Третий тип -это студенты-отличники, которые рассматривают науку как основную сферу интересов и будущей деятельности, обладая при этом высоким уровнем общей культуры и принимая активное участие в общественной жизни. Четвертый тип - хорошо успевающие студенты, активно занимающиеся общественной деятельностью, но не интересующиеся наукой. Пятый тип - достаточно хорошо успевающие студенты, не занимающиеся при этом научной работой, имеющих ограниченную общественную активность, связанную с реализацией развлекательных или культурных интересов. И, наконец, к шестому типу были отнесены студенты, характеризующиеся слабой успеваемостью, не занимающиеся научной работой, общественно пассивные, сосредоточенные преимущественно на отдыхе и разв
Для дальнейшего прочтения статьи необходимо приобрести полный текст. Статьи высылаются в формате PDF на указанную при оплате почту. Время доставки составляет менее 10 минут. Стоимость одной статьи — 150 рублей.