СУБЪЕКТИВИЗМ СУДЕЙСТВА В ГРЕКО-РИМСКОИ БОРЬБЕ И РЕШЕНИЕ БОРЦАМИ СИТУАЦИОННЫХ ЗАДАЧ В ЭТИХ УСЛОВИЯХ
Соискатель И.С. Перевицкий
Кандидат педагогических наук, доцент А.Н. Абульханов Московская государственная академия физической культуры, Москва
Цель исследования состояла в выявлении признаков субъективизма судейства в греко-римской борьбе и их учете в подготовке квалифицированных борцов к соревнованиям.
Организация исследования. Нами было проанализировано более 300 поединков квалифицированных борцов. Анализ видеоматериалов показал, что в 175 соревновательных схватках были выявлены факты субъективизма, повлиявшие на результаты спортсменов. Анализ видеозаписей проводился совместно с экспертной комиссией, в составе которой были 3 арбитра международной категории и 2 заслуженных тренера России. Были выявлены ситуации, при оценке которых судьи чаще всего проявляли субъективизм.
Детальный анализ и хронометраж возникающих ситуаций с возможностью проявления субъективизма показал, что:
1) выходы за ковер и определение пассивности одного из борцов оцениваются в баллах в 60,72 % случаев вместо 100% по правилам соревнований;
2) правильность реализации стандартного положения «партер с захватом на обратный пояс», а именно определение правильности позиции борцов и «старта» с возможностью наказания одного из них предупреждением или выигрышными баллами в пользу соперника, а также время борьбы в партере по ходу схватки (колеблется от 5 до 25 с) определяет и оценивает практически один арбитр на ковре;
3) в стандартном положении «клинч» арбитр может контактно или словесно воздействовать на одного из борцов, провоцируя того на ошибку с ее последующей оценкой в 1 или 2 выигрышных балла в пользу другого борца;
4) время удержания одного из борцов в опасном положении и оценка этой ситуации колеблются от 3 до 9 с вместо положенных 5 с;
5) качество броска по амплитуде исполнения с оценкой в 5 баллов - победа в периоде или в схватке определяется чаще всего арбитром на ковре.
На нынешнем этапе развития борьбы арбитр может вмешиваться практически в любой эпизод поединка, являясь, таким образом, «дирижером» схватки и, оценивая результативность борцов в поединке, может влиять на результат последнего.
Для выработки методики противостояния субъективизму судейства нами был проведен педагогический эксперимент, в котором апробировалась экспериментальная программа предсоревновательного и соревновательного мезоциклов подготовки квалифицированных борцов к соревнованиям.
Педагогический эксперимент проходил в два этапа. В нем приняли участие две группы по 18 человек, имеющих спортивную квалификацию на уровне I разряда и КМС.
На первом этапе - предсоревновательном мезо-цикле, длившемся 6 недель, в программу подготовки борцов экспериментальной группы (ЭГ) в том же объе-
ме часов тренировочн ой работы, что и контрольной группы (КГ), были включены задания на повышение специальной выносливости, развитие силовой гибкости туловища на тренажере и становой силы.
Специальная выносливость тренировалась общепринятыми методами, такими как работа по заданию со сменой партнера (интервальный метод) с превышением соревновательной интенсивности, круговая тренировка с выполнением специальной работы соревновательной интенсивности и др. Контроль интенсивности работы осуществлялся по ЧСС, измеряемой сразу после работы. Оценка специальной выносливости осуществлялась путем выполнения борцами 3-минутного теста с бросками борцовского манекена. Как известно, высокий уровень специальной выносливости позволяет борцу в любой момент схватки изменять интенсивность работы, особенно когда арбитр намерен объявить предупреждение за пассивность.
Силовую гибкость туловища борцы ЭГ развивали на специальном тренажере по методике А.Н. Абуль-ханова (1991). Данный показатель обладает высокой эффективностью при реализации стандартных положений и атакующих захватов за туловище.
На втором этапе педагогического эксперимента апробировали экспериментальную программу соревновательного мезоцикла, длившегося 4 недели. В тренировки борцов ЭГ были включены задания, моделирующие ситуации с проявлением субъективизма судейства. При решении этих заданий спортсмены совершенствовали несколько вариантов противостояния субъективизму: резко повышали темп схватки; жестко навязывали атакующий захват с последующей реализацией в стойке; совершенствовали стопроцентную реализацию стандартных положений, тренируя при этом «чувство свистка» арбитра - своевременный старт или защиту, смену захвата. Основная задача этого этапа педэксперимента состояла в том, чтобы определить эффективность предложенной программы подготовки борцов ЭГ, в которой тренировали новые компоненты подготовленности - адекватное реагирование и корректировку хода борьбы в условиях субъективизма судейства.
В начале и в конце второго этапа были проведены модельные соревнования в виде контрольных схваток между борцами ЭГ и КГ, каждый боролся по 4 схватки: 2 - в утреннюю тренировку и 2 - в вечернюю. В двух схватках опытные арбитры проявляли субъективизм в пользу борцов КГ, а в двух схватках -в пользу ЭГ. «Засуживали» борцов бессистемно, чтобы они не могли предугадывать симпатию или антипатию арбитра. В каждом периоде схватки арбитр, в среднем три раза, а всего шесть раз за схватку, намеренно проявлял субъективизм, оказывая тем самым давление на одного из борцов и помогая другому. Всего в каждом соревновании в 72 схватках арбитрами было проявлено 432 случая субъективизма. В
216 случаях «засуживали» борцов КГ и столько же борцов ЭГ. Соревнования записывали на видеокамеру. При анализе схваток учитывали следующие показатели: количество побед, одержанных борцами КГ и ЭГ, количество проявлений субъективизма судейства, количество адекватного реагирования борцов на субъективизм судейства, количество реализованных стандартных положений.
В исходных соревнованиях при расчете 1>крите-рия Стьюдента существенных различий в исследуемых показателях не отмечалось. В контрольных модельных соревнованиях достоверных различий в исследуемых показателях не обнаружено, при этом исследуемые показатели подготовленности достоверно выше у борцов ЭГ. В итоговых модельных соревнованиях по основным исследуемым показателям выявлена достоверно значимая разница. Так, спортсмены ЭГ одержали в среднем на одного борца 3,5 победы, против 1,6 побед борцов КГ ^ = 6,122 при р=0,05). Также следует отметить, что спортсмены ЭГ ни разу не выходили из психического равновесия в ситуации, когда их намеренно «засуживали». Спортсмены КГ в большинстве случаев проявляли растерянность, нервозность и в итоге проигрывали свои схватки.
Анализ соревновательной деятельности борцов КГ и ЭГ в основных встречах соревновательного ме-зоцикла подтвердил эффективность экспериментальной программы подготовки борцов к соревнованиям.
Выводы
1. Анализ соревнований показал, что выдвинутая перед исследованием гипотеза о том, что моделиро-
вание и отработка борцами ситуаций с проявлением субъективного судейства в тренировочном процессе позволит повысить результативность выступления на соревнованиях, была подтверждена.
2. Анализ видеозаписей соревнований высшего ранга дал возможность систематизировать стандартные положения и динамические ситуации, в которых арбитры имеют возможность и чаще всего проявляют субъективизм. Это ситуации при выходах за ковер (39,28 %), при реализации стандартных положений «клинч» и «партер с захватом на обратный пояс» (45,98%), при отсчете времени удержания в опасном положении на борцовском мосту (9,37%), при оценке качества броска по его амплитуде (5,36 %).
3. Определены четыре признака субъективизма судейства, которые необходимо моделировать и отрабатывать в виде решений ситуационных задач при подготовке квалифицированных борцов к соревнованиям.
4. Разработаны и апробированы экспериментальные программы предсоревновательного и соревновательного мезоциклов подготовки борцов к соревнованиям, которые показали свою эффективность. Эффективность, в данном случае результативность, определялась по итогам выступления спортсменов -участников педагогического эксперимента - в модельных и основных соревнованиях. В ходе эксперимента обнаружено, что, тренируя предложенный нами компонент - адекватное реагирование и корректировку, хода борьбы в условиях субъективного судейства, -можно существенно стабилизировать результативность борцов.
ИЗ ПОРТФЕЛЯ РЕДАКЦИИ
ПЕРСПЕКТИВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ ВУЗОВ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ Т. В. Каткова
Смоленская государственная академия физической культуры, спорта и туризма, Смоленск
В последние годы интерес к виртуальным учебным программам очень вырос. В нашем учебном заведении приступили к использованию электронных пособий по ряду дисциплин. Виртуальные учебники, созданные в соответствии с рабочими программами по изучаемым дисциплинам, включают в себя теоретический материал, схемы, рисунки, вопросы, задаваемые обучаемому Иными словами, это интерактивная среда, а не файл на экране монитора, который послушный студент конспектирует в тетрадь. Работа с виртуальным пособием стимулирует развитие у студентов таких важнейших качеств, как самопознание, самореализация, развитие поисковой активности. Но при этом виртуальное пособие не дублирует книгу оно дополняет печатные издания.
На практических занятиях для повышения наглядности огромного многообразия движений спортсменов эффективно использование цифровых киногра. Видеоматериалы активизируют деятельность студентов, повышают их интерес и к изучаемому предмету и к компьютерным технологиям в целом. Роль компьютера здесь - индивидуальная и коллективная. На семинарских занятиях удобно использовать тестовые задания на компьютерах. При этом значительно улучшается психологический комфорт учащихся, так как в занятие вводится элемент игры. Даже простейший программированный опрос есть не что
иное, как игра. Когда студентам предлагают на выбор компьютерное тестирование или беседу с преподавателем по той же теме, подавляющее большинство выбирают программированный опрос.
Еще одно направлени
Для дальнейшего прочтения статьи необходимо приобрести полный текст. Статьи высылаются в формате PDF на указанную при оплате почту. Время доставки составляет менее 10 минут. Стоимость одной статьи — 150 рублей.