научная статья по теме Тип родительского отношения как условие речевого развития старших дошкольников Биология

Текст научной статьи на тему «Тип родительского отношения как условие речевого развития старших дошкольников»

5. Шуман В.П. Формирование познавательной активности студентов вуза. // Студент в учебном, процессе. - Каунас, 1972. - С. 306310.

6. Маркова А.К. Психология профессионализма. - М.: Просвещение, 1996. - 308 с.

7. Чеботарёв С.С. Мотивационные ресурсы профессионально-личностною развития практического психолога в процессе обучения в вузе. - Диссертация ...канд. психол. наук: 19.00.07. - Белгород, 2002. - 196 с.

УДК 159.922.27

ТИП РОДИТЕЛЬСКОГО ОТНОШЕНИЯ КАК УСЛОВИЕ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ

Чернов Дмитрий Николаевич, старший научный сотрудник, кандидат психологических наук, доцент Российский государственный медицинский университет им. Н.И. Пирогова, г. Москва, Россия Иванова Наталья Александровна, студент Российский государственный гуманитарный университет г. Москва, Россия chernov_dima@mail. т

Излагаются результаты исследования взаимосвязи типа родительского отношения и речевого развития старших дошкольников. Высокий уровень речевого развития детей в целом и в сферах грамматики, морфологии, семантики и синтаксиса предложений, речепрагматической компетенции, оперирования целостным текстом обусловлен доминирующей (или потворствующей) гиперпротекцией. Результаты обсуждаются в соотнесении с аналогичными исследованиями младших школьников.

Ключевые слова: речь; старший дошкольник; родительское отношение; язык.

THE PARENT RELATION TYPE AS A CONDITION OF LANGUAGE DEVELOPMENT IN SENIOR PRESCHOOLERS

Dmitry Chernov, senior researcher, Ph.D. in Psychological Science, associate professor

Russian State Medicine University, Moscow, Russia Natalya Ivanova, student

Russian State University for the Humanities, Moscow, Russia chernov_dima@mail. ru

Results of research of interrelation of the parent relation type and language development in senior preschoolers are stated. High level of language development in children in whole and in spheres of grammar, morphology, semantics and syntax of offers, the speech-pragmatic competence, operating by the complete text is caused by the dominating (or indulging) hyperpatronage. Results are discussed in correlation with the similar researches of junior schoolers.

Keywords: speech; senior preschooler; parent relation; language.

Психическое становление ребенка неразрывно связано с возникновением и развитием у него речеязыковой способности. Психогенетические исследования показывают, что наряду с генетическими факторами общесемейные условия развития ребенка играют важнейшую роль в формировании индивидуальных различий по речевым характеристикам вплоть до младшего школьного возраста [1]. Очевидно, что тип родительского отношения является существенной составляющей общесемейной среды. Предполагалось, что хорошее речевое развитие детей определяется, прежде всего, высоким уровнем вербального интеллекта матери, который должен обуславливать уменьшение авторитаризма, стремление ин-фантилизировать ребенка и увеличение времени, которое мать проводит вместе с детьми [1]. Однако при исследовании связи особенностей речи младших школьников и типа родительского отношения было обнаружено, что часто встречающимся предиктором хорошего речевого развития ребенка является умеренно выраженный авторитарный гиперсоциализи-рующий тип [3, 4]. Видимо, такая позиция родителей обусловлена тем, что по мере взросления ребенка все большую ценность для них приобретает интеллектуальное развитие ребенка и овладение им навыками самостоятельности; родители переходят от безоценочного, личностного отношения к оценочному, предметному отношению к ребенку [5]. Является ли авторитарный гиперсоциализирующий стиль адекватным для речевого развития детей в других возрастах? С целью выяснить это, нами было

проведено исследование связи типа родительского отношения и речевого развития старших дошкольников.

Выборка и методы исследования. В исследовании участвовали 53 ребенка в возрасте 6 лет - 6 лет 11 мес. (Хср=6 лет 5 мес., 19 девочек и 34 мальчика) и их матери в возрасте 25-40 лет (Хср=34 г. 7 мес.). Для оценки показателей речи использовался Гейдельбергский тест речевого развития ребенка (далее - Гт) (авторы - Х. Гримм и Х. Шелер, 1978), адаптированный и стандартизованный на русскоязычной выборке детей в ИП РАН Н.Б. Михайловой [6]. Применение этой методики делает возможным сопоставление результатов исследований, проведенных ранее (в работах применялся Гт) [3, 4], и результатов, полученных нами. Тест состоит из 13 субтестов; он позволяет оценить уровень развития речи в сферах грамматики, морфологии, значений предложений и слов, интерактивного значения предложений и оперирования законченным текстом. Итоговая оценка по тесту вычисляется как среднее по субтестовым оценкам. Матери заполняли 2 опросника, позволяющие диагностировать тип родительского отношения. Опросник «Анализ семейных взаимоотношений» (далее -АСВ) состоит из 20 шкал и позволяет выявить различные типы воспитания: потворствующая и доминирующая гиперпротекция, повышенная моральная ответственность, эмоциональное отвержение, жестокое обращение и гипопротекция [7]. Тест-опросник родительских отношений (далее -ОРО) оценивает степень выраженности стилей воспитания: принятие-отвержение, кооперация, симбиоз, авторитарная гиперсоциализация и инфантилизация [8]. Статистическая обработка данных проводилась при помощи критерия X - Колмогорова-Смирнова и линейного множественного регрессионного анализа (для установления соответствия эмпирического распределения признака теоретическому нормальному закону и изучения взаимосвязи одной переменной одновременно с несколькими переменными соотв.). Применялся пакет статистических программ Statis-Иса 7.0.

Результаты и их обсуждение. Перед использованием регрессионного анализа результаты по каждому параметру оценивались на соответствие нормальному закону. Соответствие наблюдалось для 11 из 14 распределений оценок по речевым субтестам; в остальных случаях имелась тенденция к отличиям (¿><0,05). Только 3 из 20 распределений оценок по шкалам АСВ и 1 из 5 распределений оценок по шкалам ОРО отличались от нормальной формы (¿<0,05-0,01). В целом, использование регрессионного анализа к полученному экспериментальному материалу можно признать обоснованным. Были построены уравнения регрессии, в которых шкалы методик АСВ и ОРО выступали в качестве независимых (предикторов), а субтесты Гт - в качестве зависимых переменных (откликов). Из 14 построенных регрессионных уравнений только 1 уравнение оказалось

незначимым. Уровень значимости остальных уравнений - /><0,0001. Процент дисперсий оценок речевых субтестов (судя по коэффициенту детерминации г2), которые обусловлены взаимосвязанным влиянием шкал АСВ и ОРО, составляет 88,6-100% (Хф=96,5%).

Проведен анализ содержания и знака всех значимых предикторов в каждом регрессионном уравнении. Чаще всего встречалось сочетание основных шкал АСВ: гиперпротекция, потворствование или игнорирование потребностей ребенка и строгость санкций; часто встречающимися характеристиками ОРО стали: принятие, кооперация и симбиоз (для 8 субтестов Гт и итоговой оценки). Можно сделать вывод, что высокие оценки общего речевого развития и в сферах грамматики, морфологии, умения конструировать предложения, интерактивного значения предложений и оперирования законченным текстом имеют дети, матери которых применяют стиль доминирующей (или потворствующей) гиперпротекции в сочетании с эмоциональным принятием ребенка, стремлением к тесным кооперативным, зачастую, симбиотическим отношениям. Часто встречающиеся сочетания дополнительных шкал АСВ в качестве предикторов речевого развития указывают на то, что при описанном стиле воспитания матери склоны уделять ребенку значительное внимание, расширяя сферу родительских чувств, предпочитая в нем детские качества и стремясь помогать ребенку даже тогда, когда помощь не требуется. Таким стилем воспитания они могут компенсировать проблемы в супружеских отношениях (многие семьи являются неполными), отдавая все свои жизненные силы личностному развитию ребенка. При этом матери могут вести себя непоследовательно, переходя от очень строгого стиля воспитания к либеральному и затем, наоборот, - от значительного внимания к ребенку к эмоциональному отвержению. Предикторами высокого уровня речи в сфере знания значений слов является гипопротекция (результаты воспроизводятся для 2 субтестов): ребенок оказывается на периферии внимания родителя, контроль над деятельностью ребенка ослаблен.

Итак, тип родительского отношения отличается для сфер: а) грамматически и морфологически правильной речи, понимания и конструирования синтаксически и семантически сложных предложений, использования речи в целях межличностной коммуникации, умения запоминать и пересказывать целостный текст и б) понятийного мышления. По-видимому, «хорошая» мать активно обращает внимание на имеющиеся у ее ребенка старшего дошкольного возраста знания, умения и навыки грамотной речи, формирует и корректирует их в ходе каждодневного вербального взаимодействия с ним. Но она ослабляет воспитательные воздействия в сфере целенаправленного формирования у ребенка понятийного мышления, т.к. его развитие требует специальных условий и организации обучения. Это обучение осуществляется психологами и педагогами в

рамках системы дошкольного образования. Однако матери косвенно способствуют успешности обучения ребенка даже тогда, когда непосредственное их воспитательное воздействие ослаблено. Опыт адекватных дет-ско-родительских отношений, который ребенок получил в семье, может стать предпосылкой для продуктивного обучения в детском саду и школе и развития его когнитивной сферы. Например, показано, что если родители используют гибкую систему методов воспитания, в основе которой лежит кооперативный стиль детско-родительских отношений, они стремятся помогать ребенку и воспитывают у него инициативность, то их дети в младшем школьном возрасте демонстрируют наилучшие показатели обучаемости в речеязыковой сфере [9]. Проверить предположения о влиянии различных типов родительского отношения на становление когнитивной и речевой сфер в детском возрасте можно в сравн

Для дальнейшего прочтения статьи необходимо приобрести полный текст. Статьи высылаются в формате PDF на указанную при оплате почту. Время доставки составляет менее 10 минут. Стоимость одной статьи — 150 рублей.

Показать целиком