На книжную полку
Три богатыря русской науки
В огромном массиве русской науки со времени Петра I и до наших дней выделяются гигантские фигуры М.В. Ломоносова, Д.И. Менделеева, В.И. Вернадского. О них мало сказать, что они заложили её краеугольные камни, они создали, выстроили её великолепное здание. Величие, мощь, неиссякаемая сила этих богатырей стали возможны благодаря тому, что они впитали в себя животворные соки земли русской. Они - пример, образец для всех ученых, живущих и работающих в современной России.
Творчество Ломоносова, Менделеева, Вернадского - постоянный предмет исследования отечественных и зарубежных ученых. Большинство работ на эту тему рассматривает их деятельность порознь: отдельно Ломоносова, отдельно Менделеева, отдельно Вернадского. Правомерно. Но настоящее значение этих гениальных ученых можно оценить, когда прослеживаешь связи их идей, учений в диалектическом единстве. Именно такой подход избран доктором философских наук, профессором МГУ имени М.В. Ломоносова И.А. Козиковым в его книге об этих гениях русской науки1. Надо подчеркнуть, что изучением их творчества философ занимается длительное время.
Пожалуй, самое главное достоинство фундаментальной книги И.А. Козикова состоит в том, что он проследил связь и преемственность в деятельности этих великих граждан России. Ломоносов начал, создав фундамент для будущего здания российской науки и образования, Менделеев продолжил, развернув идеи своего предшественника применительно к новым историческим условиям, указав на необозримые дали развития России; Вернадский развил их мысли, теории, открытия до уровня достижений современной науки. Общее, что объединяет этих людей - это научная гениальность, высочайшая гражданственность, патриотизм, политическая зрелость и ответственность, кристальная честность.
Велик, неоценим их вклад в отечественную и мировую науку. Они не только сформулировали принципы науки и образования, но и принимали самое деятельное участие в их практической организации. М.В. Ломоносов боролся за развитие отечественной академической науки, воспитал ряд рус-
1 Козиков И.А. М.В. Ломоносов, Д. И. Менделеев, В.И. Вернадский о России. М.: Издательство Московского университета, 2011 - 504 с.
ских профессоров, составивших славу России. Неоценим его вклад в разработку таких наук, как астрономия, геология, минералогия, химия, механика, металлургия, электричество, история, языкознание, стихосложение и др. Он - основатель первого российского университета, Московского, первым в России обосновал и на практике доказал необходимость создания системы научных и учебных заведений: при Московском университете учредил гимназии, которые готовили способных детей к учебе в университете. Он организовал первую научную химическую лабораторию. Первый русский академик много и плодотворно занимался практическими вопросами русской промышленности, много сил отдал разработке планов освоения морского пути по Северному Ледовитому океану, искал пути прохода «Сибирским океаном в Восточную Индию», указывал, что « богатство российское прирастать будет Сибирью», настаивал на необходимости овладения этими богатствами. Поистине «он все испытал и во все проник» (А.С. Пушкин).
Энциклопедична научная, общественная, государственная, экономическая, политическая, просветительская деятельность Д.И. Менделеева. Образованные люди связывают его имя с созданием Периодической системы химических элементов, часто называемой просто таблицей Менделеева. Но великий химик известен своими открытиями и достижениями во многих других отраслях научного знания. Он развил и расшифровал фундаментальный принцип М.В. Ломоносова о связи науки с практикой. Химические знания настойчиво внедрялись Менделеевым во многие отрасли народного хозяйства - от промышленности до энергетики. Он занимался технологией переработки сельскохозяйственной продукции, проблемами хлебопечения, сыроварения, виноделия, искал способы повышения урожайности земледелия, продуктивности животноводства. Его исследования охватывают физику, математику, статистику, геологию, географию, метрологию, гидрологию, аэродинамику, агрономию, кораблестроение, воздухоплавание, пороховое производство, приборостроение. Д.И. Менделеев был хорошо знаком с философией, историей философской мысли, социологией, экономикой, педагогикой, эстетикой, юриспруденцией, демографией, политологией и даже насущными вопросами дипломатии, был членом десятков научных, научно-технических, педагогических учреждений в своей стране и во многих странах мира (см. с. 98). В науке и образовании Д.И. Менделеев развивал ломоносовские принципы организации образования и науки: приоритетного значения науки и образования в развитии государства, народа (см. с.276-278); демократизма, доступности образования для всех классов и слоев российского общества; организации науки и образования на основе реальных потребностей страны и народа; государственного управле-
ния наукой и образованием; единства научных и учебных заведений; единства гуманитарных, естественных и технических дисциплин; сочетания специального образования с общим (см. с. 280-286).
В.И. Вернадский был учеником Д.И. Менделеева и усвоил самые достойные качества учителя: строгую научность, её направленность на общественно значимые проблемы, патриотизм, честность, мужественность во всем (в науке, общественной, политической государственной деятельности, межличностных отношениях и др.). Как и его учитель, он достиг энциклопедической образованности. Он был крупным организатором науки, создал десятки научных учреждений и везде проявлял глубокую и разностороннюю компетентность, находил малоисследованные проблемы и умел их решать на высоком научном уровне. Он создал теорию связи происхождения живого вещества и сознания с геологической эволюцией планеты, с космическими процессами, создал науку - биогеохимию.
В монографии показано, что В.И. Вернадский, как и его великие предшественники, рассматривал науку как действенное средство преобразования и совершенствования жизни человечества, призывал российскую науку служить преобразованию и совершенствованию российского общества, создавать для народа наиболее благоприятные условия жизни, считал науку стимулом для развития творческой деятельности широких народных масс. В условиях вступления общества в период создания новых производительных сил и производственных отношений «работа ученого является национальным служением в такой степени, в какой она никогда не была в другие периоды исторической жизни человечества. Ибо национальная сила и национальное могущество тесно связаны в государственной борьбе за существование с пониманием мировой жизни, со специальными знаниями» (с. 406). Вернадский положил начало формированию единой национальной сети научных учреждений страны. На эту сеть он возлагал большие надежды. Он писал: «Высшая школа есть орудие в мировой борьбе за существование, более сильное, чем дредноуты» (с. 398).
Автор подчеркивает, что патриотизм В.И. Вернадского, его борьба за приоритет интересов России, интересов народа проявились особенно ярко, когда во всем мире совершались гигантские катаклизмы. В годы Гражданской войны Вернадский призывал интеллигенцию, ученых служить науке и тем самым Родине, развивать образование. Он писал: «...в грозный час народной жизни мы должны направить всю нашу волю и все наши усилия на охрану и развитие научной организации.. Должен быть основной целью реальной политики перенос в новую созидаемую Россию всех центров научной творческой работы» (с. 423). В 1918 г. В.И. Вернадский создает Украинскую
Академию наук. Вся его многогранная деятельность в революционные годы - одно неукротимое движение вперед.
Можно без преувеличения сказать, что такие ученые, как Ломоносов, Менделеев, Вернадский, образовали ту духовную силу, которая преодолевала разрушительные процессы материальных сил и сохраняла, сплачивала, объединяла мятущихся, разуверившихся в будущем ученых, интеллигенцию, направляла их на творческую работу, сохраняла интеллектуальный генофонд нации для последующей созидательной работы.
И.А. Козиков на протяжении всей работы подчеркивает, что эти великие люди не были кабинетными учеными. Свою научную деятельность они рассматривали как служение Отечеству. Значительная часть их научных исследований напрямую связана с историей, судьбами, развитием, проблемами, будущим своей Родины.
Важным выводом автора является то, что эти ученые были государственниками. Свои представления о роли и значении государства они выводили из исторического опыта человечества. В.И. Вернадский писал: «...государство существует для граждан, а не граждане для государства» (с. 371). Этот взгляд он унаследовал от своих учителей - Ломоносова и Менделеева. И этому взгляду ученый был верен в самые сложные периоды истории России и собственной жизни. Он пережил трудную эволюцию в своем политическом мировоззрении: от весьма критического восприятия теории и практики большевиков пришел к признанию правильности их деятельности по сохранению централизованного государственного управления, при этом решительно не одобрял репрессивную практику.
Великие мыслители глубоко понимали основы жизни общества и государства. Ломоносов и Менделеев пришли к выводу, что материальным базисом общества, государства является собственность, государственная собственность, прежде всего на природные ресурсы, образующие фундамент экономики. М.В. Ломоносов настаивал на создании собственной материальной базы России путем освоения богатств земли, океанов, морей, строительства кораблей, портов, заводов, фабрик, мануфактур, развития отечественной промышленности.
Д.И. Менделеев теоретически обосновал первенствующее значение материально-технической базы для развития и процветания России и её народа. Он настаивал на том, чтобы главным собственником земли было государство, которое передавало бы её в частные руки с учетом общих интересов (см. с. 206).
Столь же широко смотрел на решение стратегических и насущных задач развития России В.И. Вернадский. Его научная деятельность сопровождалась активной общественной, госуда
Для дальнейшего прочтения статьи необходимо приобрести полный текст. Статьи высылаются в формате PDF на указанную при оплате почту. Время доставки составляет менее 10 минут. Стоимость одной статьи — 150 рублей.