М. П. ЦЕЛИКОВА
Шуя
Трудные случаи при синтаксическом анализе второстепенных членов предложения
Известно, как труден для учащихся синтаксический анализ связного текста. Особенно затрудняет их логико-грамматический разбор простого предложения. Чтобы облегчить работу учащихся, мы особо выделили наиболее сложные для усвоения синтаксические темы: «Приложение», «Несогласованные определения», «Прямое дополнение», «Обстоятельства».
Ниже приводятся образцы разбора, применяемые нами при синтаксическом анализе второстепенных членов предложения. (Определяемое слово обозначается знаком х, отношение дополнений и обстоятельств — подчеркиванием глагола-сказуемого или другого члена предложения. Система обозначений следующая: П прямое дополнение; К —
косвенное дополнение; С согласованное определение; Н — несогласованное определение.) Для анализа мы использовали тексты из произведении И. С. Со-колова-Микитова.
Приложение.
Обособленные приложения
Приложение — это определение, выраженное именем существительным и обычно согласованное с определяемым словом в падеже и числе.
Приложения могут быть обособленными и необособленными.
Обособленное уточняющее приложение может быть выражено существительным собственным, обозначающим лицо; может относиться к существительному с качественным значением и само
быть носителем этого качества. Обособленное приложение иногда присоединяется к определяемому слову словами по имени, по прозвищу, по кличке и т. д.
х
1. Я оглядываю лица слушателей, мужчин и женщин.
2. В Ленкорани нам рекомендовали ры-бака и охотника Васю.
3. Среди водолазов есть старики, подлинные герои нелегкого подводного труда.
4. Отца Азы Городцовой, учителя уездного училища, знал весь город.
5. За писаную красоту сосватал некогда мою бабушку, родную тетку отца. помещик Смирнов.
6. Ласточкн-касатки влетают в широкие, открытые настежь, заваленные сеном ворота.
7. Одного лося - самую старую матку — убили браконьеры.
х
8. Наш провожатый — опытный охотник — по голосу знал старого оленя.
X
9. Обросшие сивыми бородами деревья -деды стоят надо мною.
X
10. От матери, калужской потомственной крестьянки, я заимствовал чутье к слову.
Учащиеся зачастую не видят приложений: школьники привыкли находить определения по грамматическим вопросам: какой? чей? который? Поэтому, изучив способы выражения приложений, обращаем внимание на их семантику и пунктуационное выделение. Отработка приемов узнавания приложений идет не только путем грамматического анализа примеров, но и путем теоретического обоснования их, подчеркивания уточняющего характера.
Несогласованные определения
Способы выражения несогласованных определений очень разнообразны: они могут быть выражены именами существительными в форме косвенных падежей (без предлогов и с предлогами), наречиями, инфинитивом и нечленимыми сочетаниями слов; они обычно находятся в постпозиции к определяемому слову. Отметим также случаи синк-ретичности членов предложения (несо-
гласованное определение + косвенное дополнение, что отмечается нами двойным подчеркиванием). Только путем практического анализа множества разнообразных примеров можно добиться усвоения учащимися этого материала. Полезно поработать и над постановкой смыслового вопроса.
1. Лицо (чье?) человека обмотано платком, на голове старая пастушья шапка (какая?) с вытертым бараньим мехом.
2. Но (чьему ?) его лицу мы привыкли угадывать о наших успехах.
3. И вдруг с такою силою захватывает
х /
меня неудержимое желание (какое? чего?) странствовать.
4. Бывалым людям был писан указ (какой? о чем?) закладывать на Севере новые верфи, строить зверобойные и ловецкие корабли.
5. Проходя лесом, я поднял валявшуюся
х
на земле иглу (чью? кого?) дикобраза.
6. С глубоким вниманием слушает акса-
х
кал выступления (чьи? кого?) молодых певцов.
7. Проезжаем нодмонастырскую, богатую некогда деревню (какую?)^ высокими тесовыми крышами, резными нарядными крылечками, с затейливыми о<ворешнями на деревьях.
х
8. Первая попытка (какая?) высадить-ся на берег Северной Земли оказалась неудачной.
9. В музыке киргизской песни слышится
х
ритм (какой? чего?) поступи (чьей?) коня, стремительность (чья?) всадника, скачущего на горячей лошади.
10. Возможность (какая ? чего?) проехать краешком Каракумской пустыни соблазняла.
Прямые и косвенные дополнения
На следующем этапе работы с трудными случаями в усвоении второстепенных членов предложения выделяем прямое дополнение, которое относится к переходному глаголу и выражается существительным в форме винительного
(реже — родительного) падежа без предлога. Нередко прямое дополнение относится к причастию или деепричастию, входя в состав образованных ими оборотов.
Большую роль в сознательном подходе к усвоению данной темы играет тщательный отбор примеров для анализа, особенно с препозитивным расположением прямого дополнения по отношению к глаголу, а также с дополнениями, выраженными существительными в родительном падеже.
Отобранные нами примеры в определенной мере решают эту задачу.
. П. П. П.
1. Солнце затопляет город^ море, горы.
2. Что-то очень веселое выбивают колеса.
3. Церкоиь э|у построил некогда барии Невский.
4. Весну объявили грачи.
5. Не люблю я желтых зимних туманов (туманы).
6. Терпеть не могу ссор и драк (ссоры и драки).
7. Я тоже, как и папаша, не переношу зла (зло).
8. В окрестностях знойного города не найдешь горсти (горсть) плодородной земли, не увидишь ни единого зеленого деревца (деревце), не зачерпнешь капли (капля) студеной воды.
9. _3иму^ и лето, осень и весну рябчики проводят в лесу, держась своих привычных
мест, избегая далеки;с_1] едем счцен и Л .и_пере!
п
10. Мы возили старых седых евреев, молчаливых турок, ленивых персов, говорливых
п. ----, п. ----
греков, красивых болгар, огненноглазых ита-
-п,- ---х п.—
льянцев^ каменно-сиокойных ашличан^
стройных и легких арабов, калужских и ярославских говорящих на «а> и на «о» стариков и старушек, круглолицых баб «паломниц», едущих через моря в Иерусалим — к «пупу»- земному.
Косвенное дополнение, выраженное существительным в винительном падеже с предлогом, нередко принимается учащимися за прямое, особенно в тех
случаях, когда предлог отстоит далеко от существительного, например:
1) Тит взглянул_на горевший огненным глазом костер, на сидевшего у окна Хотея, на освещенные, выступавшие из темноты стволы ближних елок и, громко хрустя лаптями по насту, отошел в сторону на поляну. 2) Люди равнодушно смотрели на проплывающие за окном пастбища,_поля, красные крыши ферм, машущие крыльями мель; ийцы.^орода, заводьк
Косвенное дополнение выражается или существительным в винительном падеже с предлогом, или существительным в других косвенных падежах с предлогом либо без предлога.
К К К.
1. Здесь пахнет малиной^, ^Р^вой,_1шета-ми,
2. И как обрадовался я тогда^олнцу^_лю-дам^жаво^^к<ш^пыли_, вившейся над дорогой, знакомому свисту стрижей.
к. к. к.
3. Город ошеломил меня шумом, движе;
к.
пнем, людной теснотой улиц, необычайным обилием велосипедистов, растянувшихся по длинной ленте шоссе.
4. И в казармах, и на войне, в плену у
к. к. к.
немцев думал Архип о домело лесе, о земле,
к. к. о жене, о детях.
5. От прежних лесов оставались кусты и перелески.
К неморфологизованным дополнениям относятся дополнения, выраженные инфинитивом. Это объектный инфинитив, обозначающий действие любого лица, кроме субъекта. Чтобы научить детей выделять такие дополнения, мы использовали такие приемы, как постановка смыслового вопроса, акцентирование внимания на том факте, что действие не совершается субъектом; помогает и трансформация инфинитива в отглагольное существительное. Однако возможны случаи, когда ослабление семантики спрягаемого глагола переводит его во вспомогательную часть
составного глагольного сказуемого. Эти случаи особенно сложны для анализа.
Инфинитив в роли дополнения (в глагольных формах разные субъекты)
1. Многие охотники еще до охоты при-учают молодых собак носить тяжелую поноску. (Приучают (к чему ?) к ношению.)
2. Директор рудника просил прислать на несколько часов ледокол «Красин» для разбивки льда, скопившегося у пристани... (Просил (о чем?) о присылке.)
3. Плохая погода препятствовала «Красину» идти немедленно на помощь «Малыгину» и «Руслану». (Препятствовала (чему?) ходу.)
4. К людям тюлень привык, позволяет щекотать себя, берет из рук рыбу. (Позволяет (что?) щекотку.)
5. Зимняя дождливая погода помешала с прежним успехом продолжать охоту.
6. Я заставлял собаку бегать и немедленно возвращаться к моим ногам на свисток.
7. Доктор напрасно старался уговорить Крылова беречься.
8. В Бискайе капитан приказал вахтенным лазить на мачту.
Обстоятельство
Грамматическая тема «Обстоятельство» представляет собой благодатный материал для развития логического мышления учащихся. Многие из учеников не могут найти обстоятельства образа действия, причины, меры и степени, уступки, правильно поставить вопрос к ним, что и заставляет нас использовать весь набор вопросов, обычно употребляемых при разборе обстоятельств. Зачастую учащиеся смешивают обстоятельства причины и цели, не могут найти целевой инфинитив.
В качестве образцов синтаксического анализа нами взяты наиболее трудные для учащихся способы выражения обстоятельств.
Обстоятельства образа действия, меры и степени
1. Не покладая рук работала вся многочисленная команда.
2. Верблюды движутся исспешио,_важно 11 »Л^. £1{.°Л головы,. выб-
3. Молодая волчица села в снег, .ноди/Ш. голову, и первый раз в жизни завыла Жалобно и то»п<о^_не_спуская_глазе.месяцу
4. Как всегда по утрам, перед работой, матросы сс^едоточе1П10 молчаливы, почти суровы, едят торопливо.
Обстоятельства места
1. Ветер бьет_с .моря.
2. Из Америки шли с грузом через Пана^ му, океан, Гавайские острова.
3. Я останавливаюсь, смотрю велел удаляющейся толпе.
4. На востоке, над лесом, чуть-чуть занималась заря.
5. _На_ противоположном берегу синего моря ,^1е^теко_отч1ефтяного^орода Баку, у края знойной пустыни, возник шумный портовый город Красноводск.
6. Вечером на другой день пароход подходил к Бос
Для дальнейшего прочтения статьи необходимо приобрести полный текст. Статьи высылаются в формате PDF на указанную при оплате почту. Время доставки составляет менее 10 минут. Стоимость одной статьи — 150 рублей.