Н. В. Дедюхина,
кандидат экономических наук, доцент кафедры бухгалтерского учета, анализа и аудита Санкт-Петербургской академии управления и экономики
марте 2006 г. в Финансовой академии при Правительстве РФ (г. Москва) прошла международная научно-методическая конференция «Интеграционные процессы в экономическом образовании». Об условиях реализации приоритетного национального проекта и обеспечения жизнеспособности образовательных реформ собравшимся рассказали заместитель председателя Правительства РФ А. Д. Жуков, председатель Счетной палаты РФ С. В. Степашин, министр финансов РФ А. Л. Кудрин, заместитель руководителя Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки Е. Н. Геворкян.
Учебники управляющего типа — важнейший элемент инновационных технологий в системе высшего профессионального образования
(итоги международной научно-методической конференции «Интеграционные процессы в экономическом образовании»)
Особый интерес у участников конференции вызвало выступление министра образования и науки Российской Федерации А. А. Фурсенко, в котором отмечалась острейшая на сегодняшний день конкурентная борьба за интеллектуальный потенциал на мировых рынках. В этой связи перед отечественной высшей школой были поставлены задачи по дальнейшей активизации действий и усилению мер, направленных на углубление интеграционных процессов, которые бы позволили сделать систему высшего профессионального образования более открытой и адаптированной к нуждам и запросам общества и работодателей. А. А. Фурсенко подчеркнул, что на современном этапе профессиональной подготовки бакалавров, специалистов и магистров акценты в вузах должны смещаться с процессов получения выпускниками определенной суммы знаний на процессы использования этих знаний в качестве умений в реальных профессиональных условиях.
Одним из действенных способов достижения обозначенных министром задач, по нашему мнению, может стать использование в учебном процессе вузов учебников и учебных пособий нового типа, позволяющих обеспечить требуемый уровень подготовки экономистов и менеджеров — руководителей высшего звена.
УДК 378.16
Образование в России становится важнейшим фактором экономического роста, повышения конкурентоспособности отраслей народного хозяйства. Это делает его одним из ключевых направлений в реализации национальных проектов и условием обеспечения национальной безопасности и благосостояния страны.
В целевой «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года» подчеркивается, что «основная цель профессионального образования — подготовка квалифицированного работника соответствующего уровня и профиля, конкурентоспособного на рынке труда, компетентного, ответственного, свободно владеющего своей профессией и ориентированного в смежных областях деятельности, способного к эффективной работе по специальности на уровне мировых стандартов».
Возрастающие сегодня требования к подготовке выпускников высших профессиональных учебных заведений делают необходимой организацию адекватной системы обучения.
В этой связи, по нашему мнению, представляет интерес концепция формирования системы обучения на основе программно-целевого принципа, в основу которого положена ориентация программ, этапов и содержания об-
учения на конечную цель: освоение обучающимся элементов профессиональной деятельности.
На преимущества программно-целевого подхода в решении крупномасштабных государственных задач, когда акценты в управлении их эффективностью смещаются в сторону оценки конечных результатов, было обращено внимание заместителя председателя Правительства РФ А. Д. Жукова.
Актуальность использования данного подхода в сфере образования и науки связана с внедрением в стране двухуровневой системы высшего профессионального образования, при которой сроки подготовки выпускников-бакалавров будут более сжатыми, а качество подготовки еще более высоким. В этих условиях возникает потребность в появлении учебников и учебных пособий нового типа, позволяющих студенту не просто получать и восполнять ранее усвоенные знания, но и самостоятельно овладевать профессиональными навыками, в том числе в рамках внеаудиторной подготовки, доля которой в общем объеме учебного времени неуклонно возрастает. Сегодня учебный процесс должен не только продолжаться за пределами студенческой аудитории, но и вступать в активнyю фазу благодаря инновационным технологиям и новым обучающим средствам, роль которых могут выполнять учебники и учебные пособия управляющего типа. Их использование позволит обеспечить необходимый уровень эффективности освоения содержания профессиональных учебных программ и качества процесса обучения.
В настоящее время учебная литература и электронные издания такого типа особенно востребованы по общепрофессиональным, специальным дисциплинам и дисциплинам специализации, предусмотренным как в действующих ГОС подготовки экономистов и менеджеров, так и в проектах ГОС нового поколения. Характерная особенность таких учебников — соблюдение определенных этапов освоения различных дисциплин в условиях, максимально приближенных к реально-профессиональным. Закрепление полученных знаний и навыков должно находить свое продолжение при реализации программ учебной, производственной и преддипломной практики в профессиональных условиях.
На этапе работы с учебником управляющего типа студент получает возможность ориентироваться на профессиональную деятельность в процессе поиска решений задач в рамках практических ситуаций-моделей. В дальнейшем он решает подобные задачи на уровне изучения процессов функционирования реальных объектов профессиональной деятельности, проведения мониторингов и т. п. Для будущего финансового менеджера, например, это может быть сбор и обработка статистической информации, работа с текущей финансовой документацией, калькуляциями, бухгалтерской отчетностью, договорными обязательствами, нормами гражданского, административного, налогового, таможенного права, справочно-информационны-ми системами. В соответствии со своим предназначением такие учебники отличаются от обычных своей структурой и позволяют обеспечить управление различными направлениями профессиональной аудиторной и внеаудиторной подготовки студентов. Логическая взаимосвязь, последовательность и внутренняя соподчиненность элементов учебника управляющего типа представлены на рисунке.
Поясним роль каждого элемента структуры учебника.
Поскольку эффективность обучения в значительной мере обусловлена заинтересованностью студента в усвоении получаемых знаний и его пониманием значения рассматриваемого материала в реализации профессиональной деятельности, изложение содержания учебников (учебных пособий) следует начинать с обоснования актуальности (значимости) изучения дисциплины. В этой связи потребуется раскрыть не только учебное и практическое, но и мировоззренческое, личностное значение изучения конкретного предмета в будущей профессиональной деятельности. Следует мотивировать необходимость усвоения материала не только дисциплины в целом, но и каждой отдельной темы.
При формулировании цели изучения дисциплины в вузе следует исходить из того, что она предполагает ориентацию студента на освоение конкретных видов профессиональных знаний. Цели изучения каждой темы, как и всего предмета, будут предопределять формы организации учебного процесса в вузе, поэтому их форму-
лировка — это не просто важней- ^ шая тактическая задача, но и одна ^ из главных составляющих страте- ^ гии вуза. и
Задачи обучения отражают до- ^ стижения необходимого уровня зна- о ний-умений. Например, по окончании изучения одной или нескольких общепрофессиональных дисциплин, в рамках которых будущими экономистами и менеджерами изучаются денежные отношения предприятий, формулировка полученных знаний-умений может быть представлена в следующем виде.
Полагаем, что студент должен знать:
• принципы организации и особенности функционирования финансов предприятий в современных условиях;
• алгоритмы оценки взаимосвязей функций финансов предприятий и механизмов мобилизации резервов роста и развития хозяйствующих субъектов;
• процессы и механизмы формирования затрат (расходов) организации, финансовых результатов деятельности, методики определения потребностей в финансовых ресурсах;
• методические подходы к оценке финансового состояния организации и его инвестиционной привлекательности для внешних пользователей деловой информации;
• основные этапы разработки финансовых планов (бюджетов) организации;
• алгоритмы оценки достоверности показателей финансовой отчетности организации. Студент должен уметь:
• оценивать состояние финансовых отношений предприятия в системе «агент — принципал»;
• реализовать на практике использование финансовых методов управления расходами и доходами предприятия;
• определять потребности предприятия в финансовых ресурсах и их источниках;
• владеть методами планирования себестоимости, выручки и прибыли;
• реагировать на изменения в нормативном законодательстве страны, предопределяя особенности функционирования предприятия в конкретных условиях, его учетную и налоговую политику;
• самостоятельно оценивать достоверность показателей бухгалтерской отчетности, критерии
Мотивация:
актуальность (значимость) изучения дисциплины
Цель изучения дисциплины
(с учетом ориентации на освоение конкретных видов профессиональной деятельности)
Задачи обучения
в рамках освоения дисциплины: достижение необходимого уровня знаний-умений
Содержание дисциплины
(программа обучения); темы дисциплины
МОПД
(модель-ориентир профессиональной деятельности
с элементами профессиональной среды)
МПС
(модели профессиональных ситуаций):
Структура учебника управляющего типа по общеобразовательным и специальным дисциплинам программ подготовки экономистов и менеджеров организации1
финансовой устойчивости организации, грамотно излагать эти оценки в форме аналитических заключений и использовать их для обоснования показателей финансовых планов (бюджетов). При формулировании задач обучения, связанных с достижением необходимого уровня знаний-уме-
1 Данная с
Для дальнейшего прочтения статьи необходимо приобрести полный текст. Статьи высылаются в формате PDF на указанную при оплате почту. Время доставки составляет менее 10 минут. Стоимость одной статьи — 150 рублей.