Das Internet ist eine gute Möglichkeit, sich näher kennen zu lernen, findet Simone. Viel besser als die Disko. „In der Disko kommen oft keine richtigen Gespräche zustande. Im Internet aber kann man stundenlang miteinander redden", sagt Simone und schaut ihren Freund „Knower" dabei lächelnd an.
Worterklärungen
1. Kauz - merkwürdiger Mensch
2. Eigenbrötler - eigensinniger Mensch
3. Auf einer Wellenlänge sein - sich gut verstehen
После обсуждения текста учащиеся записывают в таблицу в Рабочей тетради ещё один аргумент за компьютер: „Das ist eine gute Möglichkeit zum Kennenlernen" .
V. Окончание урока
1. Подведение итогов
Ich möchte jetzt noch einmal die Aussage an der Tafel lesen: „Wer den Computer beherrscht, wird auch die Welt beherrschen". Seid ihr damit einverstanden? Ja, natürlich. Der Computer spielt in unserem Leben eine wichtige Rolle. Aber je mehr man dem Computer die Organisation des Lebens überlässt, desto abhängiger wird man von ihm. Vergessen wir das nicht!
2. Выставление оценок.
3. Домашнее задание.
М.М. Сакратова
Сведения об авторе: Сакратова Марина Михайловна, МОБУ СОШ № 3, учитель немецкого языка, г. Нефтекамск, Башкортостан.
E-mail: soch3-neft@mail.ru.
ВЕДЕНИЕ КАЛЕНДАРЯ
как методический прием развития универсальных учебных умений
У ШКОЛЬНИКОВ В КУРСЕ ОВЛАДЕНИЯ АНГЛИЙСКИМ ЯЗЫКОМ
Современное состояние российского образования, подписание Болонской декларации (2003 г.) и национальная образовательная инициатива Министерства образования и науки Российской Федерации «Наша новая школа» говорят о необходимости совершенствования всей системы образования, повышения самостоятельности, активности, инициативы и творческой деятельности школьников. Преподавание любого предмета в общеобразовательном учреждении имеет целью формирование у обучающихся целостной системы универсальных знаний, умений и навыков, а также формирование таких социально значимых личностных качеств, как самостоятельность и ответственность, на что обращается внимание в таком нормативном документе, как Государственный стандарт [1]. В разрабатываемых новых федеральных государственных образовательных стандартах общего образования второго поколения, компетент-ностный подход является его основой. Общекультурное и личностное развитие учащихся, реализация которого возможна в ходе формирования универсальных учебных действий, обусловливающих не только успешное усвоение содержания общего образования, но и создающих
Ключевые слова: календарь, саморефлексия, универсальная учебная деятельность.
функциональный базис для непрерывного самообразования и профессиональной деятельности» [2], требуют от учителя постоянно искать и включать в учебно-познавательную коммуникативную деятельность школьников новые способы развития умения учиться. Овладение умениями учиться и познавать являются приоритетной целью российского образования, так как образованный человек - это тот, кто не только обладает определенными знаниями, а тот, кто научился учиться; человек, который способен адаптироваться и меняться; человек, который понимает, что знания нельзя получить один раз и на всю оставшуюся жизнь, что только процесс овладения знаниями в течение всей жизни дает гарантии в этой жизни [3].
Учебный предмет «Иностранный язык», будучи интегративным по своей цели обучения и своему предметному содержанию, призван сыграть сегодня одну из ведущих ролей в расширении образовательного кругозора и поликультурного поля обучающихся, внести свой вклад в процесс социализации личности школьников, готовя их к жизни в условиях многонационального и поликультурного мира [4]. Особенностью предмета «Иностранный язык» является то, что процесс формирования языковых навыков и овладение учащимися умениями по всем видам речевой деятельности, как на уровне рецептивном, так и продуктивном, позволяют закладывать основы культуры учения [5], необходимые для освоения содержания абсолютного большинства учебных дисциплин не только в школе, но и в вузе. Культура учения предполагает знание школьником себя как субъекта учебно-познавательной коммуникативной деятельности, умеющего наблюдать за собой, могущего формировать в себе способности к проектированию и оцениванию своей деятельности.
Хотелось бы поделиться одним из используемых мною методических приемов, позволяющих обучающимся на разных ступенях общего образования, а не только младшим школьникам, отслеживать свое настроение, самим осуществлять оценивание своей учебно-познавательной коммуникативной деятельности по овладению иностранным языком, в данном случае - английским, использовать его для активизации речемыслительной деятельности. Этот прием предполагает введение в учебно-познавательную коммуникативную деятельность школьников «календарей самонаблюдения». Применение «календаря самонаблюдения» как методико-дидактического приема многофункционально, так как он может быть использован для развития познавательных способностей школьников, креативности, интеграции с другими предметами, например, информатикой, изобразительным искусством и окружающим миром, развития памяти, наблюдательности и, конечно, самооценки и саморефлексии. Проявление его функции и получение ожидаемого результата во многом будет зависеть от того, какую задачу ставит перед собой учитель в развитии иноязычной коммуникативной компетенции на конкретном уроке.
«Календарь самонаблюдения», которым пользуются мои ученики, представляет собой напечатанную на компью-
виы МОЯ Т1Ш пш КАТ Ж
3] I■]" >:Г 11!' Типе Е1)(1г! 1 К 1
3 4 ТЪисЬеп Арргесш.-Шау ( 8 ^ | 1
1« 11 СсЖшЛпз Б яу 11 13 14 1? ш $ 1
17 18 19 21 )У 22
14 2в 1- 28 йетазе Ьоок -I -Ткевашиз - 29 Им? аишуегяягу о! Ше сгеайоп (й Ше 1 |
Рис. 1
тере сетку календаря размером с лист бумаги формата А4 (Рис. 1). Заготовки первых календарей были сделаны мной на компьютере, чтобы учащиеся имели представление о том, что представляет собой «календарь самонаблюдения», с которым им придется работать сначала под руководством учителя, а затем и самостоятельно. Причем, клетки календаря, соответствующие дням недели, в которые у школьников по расписанию есть уроки иностранного языка, имеют больший размер, чем остальные клетки. Это необходимо обязательно предусмотреть, так как туда приходится делать больше соответствующих записей. В дальнейшем такие заготовки календарей ребята могут делать самостоятельно, расчерчивая календарь на двойных тетрадных листах в клеточку или в альбоме, что позволит им иметь перекидной «календарь самонаблюдения», или они могут быть подготовлены старшеклассниками на компьютере на уроках информатики для личного пользования, а также для учащихся младших классов.
В сетке календаря обязательно обозначаются праздники англоговорящих стран (США и Великобритании, а в дальнейшем Канады, Австралии или другой страны, можно не только англоговорящей, а например, если они изучают второй иностранный язык, то вносят праздники той страны и т.д.). Российские праздники, названия которых, к сожалению, не всегда знают наши школьники, также записываются в обязательном порядке. Имея перед собой названия различных праздников в «календарях самонаблюдения», учащиеся могут быстро и без особого напряжения запомнить не только их названия, но и когда они празднуются в различных странах мира. Запоминание происходит как на русском, так и на английском языке. У учителя появляется возможность обсуждать их со школьниками независимо от изучаемой в это время темы. Календари имеют личностный характер, так как очень часто школьники вписывают дни рождения членов своей семьи или друзей, мероприятия, которые у них бывают в классе или школе, что также может быть интересной темой для обсуждения на уроке.
При первом ознакомлении школьников с календарями их внимание обращается на то, что первым днем недели, обозначенным в календаре, является воскресенье, а не понедельник, как принято в нашей стране. Этот, казалось бы, весьма незначительный факт содержит в себе новую информацию для детей, отражающую в определенной степени проявление культуры англоговорящих стран.
Практика обучения показала, что с помощью календаря можно ознакомить детей с названиями дней недели и принятыми в английском языке правилами их сокращенного написания, а также порядковыми числительными. Кроме того, развиваются внимание и память школьников. С помощью обозначения дней недели в календаре легко ознакомить учащихся или повторить уже знакомые, используемые в английском языке предлоги для обозначения времени совершения какого-либо действия, а также обучить употреблению различных видовременных форм глаголов.
Ведение «календарей самонаблюдения» как дидактико-методический прием способствует развитию у школьников такого важного в социальном плане личностного качества, как саморефлексия, мотивирующего учащегося на достижение им желаемых результатов и помогающего ему избежать стрессового состояния при оценке, которую дают одноклассники или учитель. Применение на уроке такого приема поддерживает у школьников уверенность в себе и доброжелательное отношение к окружающим, способствует созданию комфортного микроклимата на уроке.
Ведение календаря помогает развивать у школьников умения делать краткие записи, касающиеся обозначения времени, так, как это делают их сверстники в других странах. Развивает умение составить распорядок дня, т.е. организовать в правильном порядке свои дела, что пригодится в дальнейшем, особенно при получении высшего образования в нашей стране или за рубежом, или в профессиональной деятельности. Календарь является отличным средством развития творческих способностей учащихся, так как школьники могут оформить свой
календарь по своему личному усмотрению.
Часто в календаре я даю проблемное задание или задаю вопрос, на который школьники должны найти ответ самостоятельно и представить его на уроке, а иногда и после урока, устно или в письменном виде по желанию самого учащегося. Например, Why do leaves change their colour in autumn? Why is Sunday the first day of the week in the English-speaking countries? What is the history of Halloween? Thanksgiving Day? Etc. What
Для дальнейшего прочтения статьи необходимо приобрести полный текст. Статьи высылаются в формате PDF на указанную при оплате почту. Время доставки составляет менее 10 минут. Стоимость одной статьи — 150 рублей.