ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ЖУРНАЛ, 2014, том 35, № 4, с. 124-126
НАШИ ЮБИЛЯРЫ
ВИЛЕНУ ЭММАНУИЛОВИЧУ ЧУДНОВСКОМУ - 90 ЛЕТ
24 сентября исполняется 90 лет доктору психологических наук, профессору, действительному члену Международной педагогической академии Вилену Эммануиловичу Чудновскому. Как и многие представители старшего поколения, он прошел сложный и вдохновенный трудовой путь от рабочего до крупного ученого с мировым именем.
В.Э. Чудновский родился в Одессе. В 1941 году его семья была эвакуирована в Ташкент. В тяжелое военное и послевоенное время (1941-1946 г.) он работал на авиационном заводе. В 1944 году поступил в Ташкентский вечерний педагогический институт имени В.Г. Белинского и окончил его в 1949 году с отличием.
Глубокий след в жизни В.Э. Чудновского оставили встречи с учеными Ташкентского пединститута. Большое впечатление на него произвели лекции по психологии, которые читал П.И. Левен-туев, проводивший еще в 1930-е годы совместно с А.Р. Лурией и Ф.Н. Шемякиным этнопсихологические исследования в отдаленных уголках Узбекистана. «В этих лекциях передо мной предстала "живая психология", тесно связанная с реальной действительностью и преподносимая очень эмо-
ционально, проникновенно, иногда лирично», -так оценивал В.Э. Чудновский свою первую встречу с психологией - наукой, которой он посвятил все последующие годы жизни. Он подчеркивал, что "работа в сфере психологии стала звеном, соединяющим отдельные жизненные этапы в одно целое".
По окончании пединститута В.Э. Чудновский был приглашен на кафедру психологии, где успешно читал лекции на филологическом, историческом, физико-математическом, дошкольном факультетах, а также в Ташкентском Республиканском институте русского языка и литературы. Но в эти годы у В.Э. Чудновского проявились не только педагогические способности, но и потребность в поиске нового, неизведанного, стремление к наиболее полной реализации своего творческого потенциала. Значимой жизненной вехой для В.Э. Чудновского была встреча с выдающимся психологом Н.С. Лейтесом, который стал его научным руководителем в период обучения в заочной аспирантуре НИИ общей и педагогической психологии АПН РСФСР (1961-1962 г.). Защитив кандидатскую диссертацию на тему "Соотношение возрастных и типологических особенностей
у дошкольников" (1963 г.), В.Э. Чудновский в 1964 году становится сотрудником этого института и на долгие годы (более 50 лет) связывает с ним свою научную судьбу.
В исследованиях по психофизиологической проблематике В.Э. Чудновский убедительно показал, что возрастные и типологические особенности нервной системы не являются параллельно действующими факторами, взаимосвязаны между собой, причем в некоторых случаях они как бы "складываются", усиливая друг друга.
Опыт работы в области психофизиологии был использован и при переходе к личностной проблематике. В.Э. Чудновскому удалось по-новому подойти к проблеме роли природных предпосылок в общем процессе психического развития, в частности - развития личности. В монографии "Нравственная устойчивость личности" (1981 г.) убедительно показано, что по мере развития и созревания природных особенностей ребенка изменяется их роль в процессе формирования его личности.
Значимая веха в жизни В.Э. Чудновского связана с лабораторией Л.И. Божович. Результаты многолетнего теоретико-экспериментального исследования устойчивости личности отражены в докторской диссертации "Психологические основы нравственной устойчивости личности школьника", успешно защищенной В.Э. Чудновским в 1981 году. Психологическую сущность устойчивости личности составляет личностная ориентация на отдаленные факторы. Исследование показало, что высший уровень устойчивости личности предполагает ориентацию человека на цели, выводящие его за пределы не только наличной ситуации, но и узколичных интересов и интересов близкой ему группы людей в сферу интересов общества.
В психолого-педагогических рекомендациях В.Э. Чудновский представил научно-обоснованную систему воспитательных мероприятий, направленных на формирование нравственной устойчивости личности школьника, убедительно показав, что "опекающее воспитание" препятствует развитию самоорганизующего начала в нравственном формировании личности школьника. Обсуждая вопросы формирования коллективистической мотивации, В.Э. Чудновский обратился к педагогическому опыту А.С.Макаренко. И сегодня продолжает свою работу в Москве созданный в 1986 году по инициативе учителей экспериментальной школы № 67 и при поддержке В.Э. Чудновского музей А.С. Макаренко. В этой школе педагогический коллектив взял за основу
своей жизни и деятельности "макаренковскую" модель воспитания. Результаты ее реализации отражены в книге для учителя "Воспоминания о будущей школе", написанной В.Э. Чудновским в 1993 году совместно с директором школы Р.М. Бескиной.
Расширяя сферу своих исследований в области психологии личности, В.Э. Чудновский активно включился в разработку актуальных проблем развития школьника как субъекта учебной деятельности, разработав психологическую концепцию личностного подхода к способностям, изложенную в книге "Воспитание способностей и формирование личности" (1986 г.).
В перестроечные годы В.Э. Чудновский обратился к проблеме формирования убеждений. Рассматривая убеждение как готовность к поступку, как результат большой, напряженной, иногда изнурительной внутренней работы, он подчеркивал, что нравственные убеждения являются основой всех других убеждений. Проблеме формирования убеждений В.Э. Чудновский посвятил ряд практи-ко-ориентированных публикаций. В соответствии с программой "Обновление гуманитарного образования в России" В.Э. Чудновским в соавторстве с учителем Л.И. Звавичем в 1993 году была выпущена книга для старшеклассников "Анатомия убеждений". Работа вошла в число победителей конкурса международного фонда "Культурная инициатива", в котором приняли участие более полутора тысяч авторских коллективов, и была рекомендована в качестве экспериментального учебного пособия.
Существенным вкладом в психологию личности стали труды В.Э. Чудновского по проблемам смысла жизни. С 1996 года В.Э. Чудновский в группе "Психология общения и реабилитации личности", которой руководил А.А. Бодалев, начинает междисциплинарные исследования по смысложизненной проблематике. В.Э. Чудновско-му удалось вывести понимание феномена смысла жизни на качественно новый уровень, с позиций системного подхода проследить объективные и субъективные факторы, которые определяют его основные характеристики. В.Э. Чудновский -один из организаторов симпозиума по проблемам смысла жизни (1995-2004 г., 2006-2014 г.). На симпозиуме он выступает с научными докладами, определяя пути развития смысложизненной проблематики, обобщая результаты теоретико-экспериментальных исследований ученых России, Беларуси, Украины, Молдовы, Казахстана, Бразилии, поддерживая оригинальные и даже парадоксальные идеи. По инициативе В.Э. Чуднов-
ского в рамках симпозиума в 2010 году создана и продуктивно работает молодежная секция. Он является консультантом постоянно действующего научно-образовательного проекта "Смысл жизни и судьба", организованного для молодых участников симпозиума.
Результаты теоретико-экспериментальных исследований В.Э. Чудновский обобщил в цикле статей, опубликованных в журналах "Психологический журнал", "Вопросы психологии", "Мир психологии". Изданы книги "Смысл жизни и судьба" (1997 г.), "Становление личности и проблема смысла жизни" (2006 г.). В.Э. Чудновский является составителем, редактором и автором учебного пособия для студентов педагогических вузов "Смысл жизни, акме и профессиональное становление педагога" (2008 г.). При его непосредственном участии изданы сборники материалов симпозиумов по проблемам смысла жизни и акме. В работах В.Э. Чудновского показано, что смысл жизни - не просто определенная идея, ценность, содержащая цель жизни, как традиционно считалось, а особое психическое образование, относительно независимое от породивших его условий. В.Э. Чудновский выделил и проанализировал фундаментальные характеристики смысла жизни как психологического феномена (амбивалентность, интеграционный аспект, адекватность), описал типы структурных иерархий смыслов. Большое внимание В.Э. Чудновский уделял возрастному аспекту проблемы смысла жизни. По его мнению, смысл жизни выполняет интегрирующую функцию в психическом развитии, способствуя формированию у субъекта представления о единстве и связности собственной жизни.
Учитывая, что традиционно проблема смысла жизни обсуждается как общетеоретическая, В.Э. Чудновский подчеркивает важность рассмотрения практических аспектов традиционно общетеоретической проблемы смысла жизни, в частности - проблемы становления профессионала. Особое внимание он уделяет анализу смы-сложизненного аспекта современного процесса образования, подчеркивая важность воспитания совести. Анализируя внутреннюю связь феномена совести с процессом поиска и обретения смысла жизни, В.Э. Чудновский считает, что "уроки
совести" должны стать органической частью процесса преподавания любой учебной дисциплины.
Обобщая результаты своих многолетних исследований, В.Э. Чудновский отмечает, что они позволяют выделить и описать как бы "сквозную" линию, соединяющую три аспекта изучаемых им проблем: биологическую устойчивость организма, устойчивость личности и становление смысла жизни. Центральным пунктом этих аспектов является феномен ориентации на отдаленные факторы. Высшим психологическим механизмом становления личности (и в частности, ее устойчивости) является феномен смысла жизни, поскольку он "является результатом наиболее отдаленной ориентации, охватывающей всю жизнь человека и в известной мере выводящей за ее пределы".
В.Э. Чудновским опубликовано более 130 работ, которые получили широкую известность и признание. Многократно он представлял отечественную психологическую науку за рубежом как участник международных конференций и симпозиумов. Плодотворную исследовательскую деятельность В.Э. Чудновский успешно сочетает с научно-педагогической. Под его руководством защищено 19 кандидатских дис
Для дальнейшего прочтения статьи необходимо приобрести полный текст. Статьи высылаются в формате PDF на указанную при оплате почту. Время доставки составляет менее 10 минут. Стоимость одной статьи — 150 рублей.