научная статья по теме Воспитание лидерских качеств подростков в условиях образовательно-воспитательного пространства лидерского лагеря Государство и право. Юридические науки

Текст научной статьи на тему «Воспитание лидерских качеств подростков в условиях образовательно-воспитательного пространства лидерского лагеря»

воспитание лидерских качеств подростков в условиях образовательно-воспитательного пространства лидерского лагеря

Н.К. Воронина, аспирант кафедры педагогики Вятского государственного гуманитарного университета

Статья посвящена актуальной проблеме современной педагогики - воспитанию подростка-лидера в условиях образовательно-воспитательного пространства лидерского лагеря с целью подготовки личности к дальнейшей успешной жизненной самореализации.

Ключевые слова: феномен лидерства, лидер-подросток, лидерские качества, воспитание, проектирование жизнедеятельности, образовательно-воспитательное пространство лидерского лагеря.

Актуальность воспитания лидера в современных условиях обусловлена потребностью общества в компетентных и деятельных участниках прогрессивных преобразований в науке и культуре, экономике и политике. Человеку нового века необходимо воспринимать мир целостно, видеть события во взаимосвязи друг с другом и в перспективе прогнозировать результат своей деятельности. Лидерство активно востребовано обществом, потому что человеку нужно эффективно и мобильно реагировать на возникающие проблемы, принимать своевременные решения, совершать осознанный выбор универсальных умений. Потребность в лидерстве свойственна подросткам, которые отличаются социальной активностью, стремлением к самосознанию, общению. Эту потребность в лидерстве подтверждают и результаты социологических опросов директора Института социологии образования РАО В.Б. Собкина [1, с. 14]. Важность воспитания лидерских качеств

подростков подтверждается основными нормативно-правовыми документами: «Стратегией государственной молодежной политики Российской Федерации на период до 2016 года», Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта на уровне метапредметных, предметных и личностных компетенций.

Феномен лидерства активно изучается в западной и отечественной науке, поэтому анализ результатов этих исследований позволили нам выделить следующие сущностные его характеристики.

1. Лидерство имеет социальную природу, которая проявляется во взаимодействии человека и общества, в стремлении людей к групповому объединению в соответствии с их интересами, потребностями, целями для реализации общественно значимых задач в конкретной ситуации [2, с. 63].

2. Лидерство отличает дуалистич-ность, проявляющаяся, с одной стороны, как качества личности, «которые

позволяют эффективно достигать лидерских целей» [3, с. 14], с другой - как процесс вовлечения последователей в некоторую деятельность» силой воздействия на них личностных качеств лидера [4, с. 5].

3. Лидерство проявляется при наличии «другого человека», команды последователей, выдвигающих и поддерживающих лидера.

4. Лидерство опирается на опыт построения межличностных отношений в процессе достижения поставленной цели, на умение общаться, быть убедительным в своей точке зрения.

5. Лидерство реализует способность личности к саморазвитию, к самосовершенствованию, к движению вперед; к умению не останавливаться на достигнутом.

6. В основе лидерства лежит ориентация на позитивный общественно значимый результат и гуманистические ценности.

Выявленные сущностные характеристики позволяют нам рассмотреть лидерство как сложный, социально и личностно значимый феномен и представить его структуру (рис. 1).

Понимание сущности лидерства, его уникальной феноменальности, анализ педагогического тезауруса в работах о лидерстве Б.Д. Парыгина, Р.Л. Кричевс-кого, Ф. Хессельбайн, С. Кови позволили нам выделить базовые личностные качества лидера: активность, инициативность, ответственность, самостоятельность, организованность, коммуникабельность. Они составляют основу личности, которая становится лидером в конкретной жизненной ситуации, требующей проявления лидерских качеств. Поэтому можно считать, что лидером становится личность, способная воздействовать на окружающих ее людей силой особых личностных качеств с целью достижения социально значимого позитивного результата, дейс-

Рис. 1. Феномен лидерства

твующая в соответствии с ценностями группы, которая признает право лидера на ответственные решения в значимых ситуациях. С нашей точки зрения, лидер-подросток способен управлять социально значимой деятельностью группы сверстников, признающих за ним право вести за собой и быть лучшим в силу своих личностных качеств.

Наиболее актуальной в условиях модернизации образования для воспитания лидерских качеств подростков является теория ситуационного лидерства Ф. Фидлера. Согласно данной теории, в определенных жизненных ситуациях или видах деятельности для решения поставленной задачи, построения комфортных межличностных отношений выдвигаются разные лидеры. Созданию воспитывающих ситуаций способствует проектирование жизнедеятельности лидеров-подростков. Этот процесс проектирования окружающей действительности дает личностный рост и определяет вектор развития активных его участников, во взаимодействии которых рождается новый социально значимый результат. Воспитание лидерских качеств подростков в условиях проектирования их жизнедеятельности с позиций ситуационного лидерства делает возможным существование в группе как одного, так и нескольких лидеров одновременно. В современных условиях наиболее эффективной является ролевая дифференциация лидеров в группе, соответствующая «проектной организации общества» [5, с. 111]. На основе классификаций лидеров детских организаций Л. Уманского [6, с. 73] и командных ролей проектного менеджмента американс-

ких ученых М. Мескона, М. Альберта, Ф. Хедоури [7, с. 24], анализа опыта лидерского движения в России и за рубежом мы разработали типологию лидеров-подростков, которая опирается на теорию множественного интеллекта Г. Гарднера, соответствует сущностным сферам личности О.С. Гребенюка. Она учитывает возможности воспитания базовых лидерских качеств личности:

1) информатор (интеллектуальный лидер) преображает действительность или создает новую реальность силой мысли. Его отличает эрудированность, самостоятельность, умение работать с информацией, прогнозировать ситуацию и предвидеть результат, воплощать мысленные образы в реальность;

2 ) экспериментатор (специалист) играет ведущую роль в каком-либо виде деятельности, способен создавать новое. Ему свойственны любознательность, умение рисковать и брать на себя ответственность за последствия, потребность в достижении нового результата;

3) генератор идей (инициативный лидер) выделяется в ситуации выдвижения идей. Для него характерны мобильность, инициативность, оригинальность мышления в поиске новых сфер, способов и условий деятельности;

4) организатор (координационный лидер) организует и контролирует процесс деятельности в соответствии с групповыми целями и задачами. Ему присущи сила воли, организованность, убежденность, обязательность, способность синтезировать мнения, явления, делать обобщения и выводы;

5) мотиватор (духовный лидер) вдохновляет на деятельность, динами-

зирует ее процесс, опираясь на знание потребностей, мотивов, целей членов группы. Его отличает активность, коммуникабельность, сила духа, умение создавать обстановку для наиболее эффективной работы членов группы;

6) генератор эмоций (эмоциональный лидер) поддерживает позитивный микроклимат, регулирует межличностные отношения. Для него характерны такт и дипломатичность, эмоциональная отзывчивость, коммуникабельность, умение разбираться в людях;

7) совесть группы (моральный лидер) является примером морально-нравственных качеств в соответствии с групповыми и общечеловеческими ценностями. Ему свойственны проницательность, верность принципам, нравственная жизненная позиция, душевная щедрость, активность, действенное добро;

8) универсал (абсолютный лидер) может проявлять черты различных лидерских типов в зависимости от ситуации. Основные черты собирательны.

В зависимости от имеющегося личностного потенциала и обстоятельств воспитательной ситуации, определяющих функциональный статус в группе, подростки могут выступать в различных лидерских ролях. В результате происходит развитие индивидуальности всех и каждого: как совершенствование природных способностей, так и приобретение нового социально-полезного опыта деятельности. Важно, что воспитание базовых лидерских качеств на основе ситуативного лидерства посредством проектирования жизнедеятельности подростков позволяет сформировать лидера-универсала,

обладающего знаниями и опытом деятельности в нескольких значимых для него сферах, активно востребованного современным обществом.

Рассматривая воспитание как специально организованный процесс формирования личности, обеспечивающий взаимодействие воспитателя и воспи-туемого в процессе реализации общих целей, мы считаем его важным «педагогическим компонентом процесса социализации» [8, с. 10]. Воспитание лидерских качеств подростков, по нашему мнению, наиболее эффективно осуществляется с позиций приоритетного в современной образовательной практике социализирующего подхода, предполагающего «формирование социально значимых качеств личности, необходимых для успешной социализации», «педагогическую организацию приобретения воспитанниками личностного жизненного опыта, опыта поведения и деятельности» [9, с. 43]. Данный подход обеспечивает потребность общества в воспитании элиты - высокообразованной, широко мыслящей части общества, осуществляющей функцию источников и двигателей прогресса, влияющей на умы и настроения, отвечающей «за полное воспроизводство нации и ее моральных ценностей» [10, с. 48], - позволяет эффективно организовать образовательно-воспитательное пространство школы. Поэтому воспитание лидерских качеств подростков востребовано инновационными образовательными учреждениями, в частности Вятской гуманитарной гимназией с углубленным изучением английского языка. Одним из направлений деятельности гимназии является реализация программы «Ли-

дерство», опирающейся на отечественный и зарубежный опыт воспитания лидерского потенциала подростков.

Действенной и деятельностной формой воспитания лидерских качеств подростков в гимназии является лагерь «Лидерство» - «интегральная р

Для дальнейшего прочтения статьи необходимо приобрести полный текст. Статьи высылаются в формате PDF на указанную при оплате почту. Время доставки составляет менее 10 минут. Стоимость одной статьи — 150 рублей.

Показать целиком