научная статья по теме Взаимосвязь дисгармоничного воспитания матерей и совладающего поведения детей младшего школьного возраста Биология

Текст научной статьи на тему «Взаимосвязь дисгармоничного воспитания матерей и совладающего поведения детей младшего школьного возраста»

9. Фельдштейн Д.И. Проблемы психолого-педагогических наук пространственно-временной ситуации XXI века. Доклад на общем собрании РАО, 18.12.2012.

взаимосвязь дисгармоничного воспитания матерей и совладающего поведения детей младшего школьного возраста

Матафонова с.и.

Евразийский Лингвистический Институт (Иркутский филиал Московского Лингвистического Университета), г. Иркутск, Россия

relationship of disharmonious upbringing by mothers and coping behavior of children of primary school age

Matafonova s.I.

Eurasian Linguistic Institute (Irkutsk Branch of Moscow State Linguistic University), Irkutsk, Russia

Настоящая статья посвящена исследованию влияния дисгармоничного воспитания матери на формирование совладающего поведения детей младшего школьного возраста. Она содержит краткий литературный обзор по

данной проблеме. В статье отражены особенности дисгармоничного воспитания: классификация и проявление. Представлены результаты исследования влияния дисгармоничного воспитания матерей на копинг-поведение детей младшего школьного возраста.

Ключевые слова: совладающее поведение; копинг-стратегии; детско-родительское взаимодействие; дисгармоничное воспитание матери.

The given article reviews the research on the effect of education ofdisharmonious upbringing by mother on the formation of coping behavior of children of primary school age. It provides a brief review of literature on the subject. The article describes the concept of disharmonious upbringing: classification and manifestation. Presents research results showing impact of the disharmonious upbringing mothers on coping behavior of children of primary school age. The research results are presented in this paper.

Keywords: coping behavior; coping strategies school-age children; parent-child interaction; disharmonious education mother.

В современном обществе все большее значение приобретают эффективные способы преодоления стрессовых ситуаций. По мнению зарубежных и отечественных исследователей [1], [2], [3], [5] и др., совладающее поведение определяется как осознанное поведение, позволяющее субъекту справляться со стрессовыми ситуациями адекватными способами.

Несмотря на многообразие исследований в данной области, вопросы формирования и развития совладающего поведения в младшем школьном возрасте в научной литературе остаются малоисследованными. При этом Н.О. Белорукова [1], М.В. Сапо-ровская [5], что значимую роль в становлении стрессоустойчивого поведения детей играет детско-родительское взаимодействие. С одной стороны, такое поведение является результатом усвоения демонстрируемых родителями образцов совладания, т.е. идентификацией, с другой - оно выступает как результат негативного воздействия со стороны родителей. В рамках данной работы мы обратились к исследованию дисгармоничного воспитания как условия формирования совладающего поведения младших школьников.

«Дисгармоничное воспитание» понимается большинством авторов как дефицит и нарушение родительско-детских отношений являющихся причиной искажений и нарушений развития способности человека любить [6]. На основании теоретического анализа литературы, можно выделить несколько классификаций дисгармоничного воспитания. В исследовании А.А. Шведовской [7], выделены пять типов детско-родительского взаимодействия: гармоничное, конфликтное, дистантное, доминирующий родитель - покорный ребенок, доминирующий ребенок - потворствующий родитель.

С нашей точки зрения, наиболее разработанной является классификация представленная Э.Г. Эйдемиллером, В. Юстицки-сом [8], рассматривающая шесть типов негармоничного семейного воспитания детей: гипопротекция (гипоопека), доминирующая гиперпротекция (гиперопека), эмоциональное отвержение,

жестокие взаимоотношения, условия повышенной моральной ответственности, противоречивое воспитание.

Результаты исследования совладающего поведения родителей и детей нашли свое отражение в работах М.В. Сапоровской [5]. В работе отмечены качественные взаимосвязи детско-роди-тельских отношений и совладающего поведения родителей, препятствующих эффективной адаптации первоклассника. К ним, по мнению автора, относятся такие особенности как: непринятие, гипопротекция, нетребовательность, непоследовательность, конфронтация в семье. Установлено что, преобладание излишней эмоциональной, избегающей стратегии совладания родителей, невладение стратегиями проблемно-оприентированного копинга усложняю данный период.

В качестве деструктивного детско-родительского взаимодействия в семьях, применяющих физические наказания, Е.В. Куфтяк [3] связывает с низкими показателями эмпатии, неуверенностью, вербальной и физической агрессией в семье, которая выражается в использовании конфронтативного и избегающего копинг-по-ведения родителей. К похожим выводам приходит и Т.В. Гущина [2] в исследовании детско-родительского взаимодействия матери и ребенка в дисфункциональных семьях в периоде распада (изъятия государственными органами ребенка из семьи). Поведение родительницы характеризуется непоследовательностью, враждебностью и неумением оказать эмоциональную поддержку ребенку, в результате взаимоотношения холодные, в которых нет принятия и любви.

Н.О. Белоруковой [1] установлено, что наиболее отрицательное влияние на формирование копинг-поведения подростков ока-

зывают именно нарушения в отношениях с матерью, чем с отцом. Ее стремление избежать, уйти от решения стрессовых ситуаций, формирует у детей-подростков замкнутость, необщительность. Интересным фактом является то, что поиск социальной поддержки матери у окружающих, приводит подростка к самообвинению в произошедшем.

Все вышеизложенное определило выбор цели нашего исследования, а именно выявить взаимосвязь особенностей воспитания матерей с копинг-поведением детей младшего школьного возраста.

В нашем исследовании приняло участие 40 семей с учащимися младшего школьного возраста (матерей и детей). Для исследования выборки матерей использовался опросник «Анализ семейных взаимоотношений» (ACB) [8], разработанный Э.Г. Эй-демиллером, В.В. Юстицкис. Для детской выборки, опросник «Копинг-стратегий детей младшего школьного возраста» [4], модифицированный И.М. Никольской и Р.М. Грановской. Статистический анализ результатов проводился с помощью специализированной компьютерной программы «SPSS Statistics 20».

В ходе исследования были получены следующие результаты. Установлено, что матерям присуще воспитание по типу «потворствующая гиперпротекция». Так 18% матерей говорят об отсутствии наказаний и вседозволенности, 16% отмечают, что ничего не запрещают, 15% осознают, что предъявляют недостаточно требований и обязанностей, очень балуют ребенка 3% родительниц из числа выборки. Другую группу нарушений составили типы воспитания, такие как эмоциональное отвержение или «гипопро-текция». У 18% опрошенных наблюдается склонность к чрезмер-

ной строгости в наказаниях, 10% родительниц отмечают чрезмерную требовательность, 6% испытуемых чрезмерное количество обязанностей и для 3% матерей характерна ситуация, в которой ребенок находится на периферии внимания.

Результаты корреляционного анализа данных, позволяют утверждать, что существует положительная корреляционная связь между показателями «недостаточность запретов» со стороны матери с такими стратегиями детей младшего школьного возраста как социальная поддержка (г=0,27) и решением проблем (г=0,28, при р<0,05). Таким образом, когда мать предъявляет ребенку свободу для действий, мало ограничивая его запретами, то ребенок пытается самостоятельно искать выход из сложных ситуаций и эмоциональную поддержку у значимых людей, т.е. формируется адаптивный копинг.

Предъявление огромного количества требований и возложение непосильных обязанностей со стороны матери влияет на отказ ребенка от стратегии «поиск социальной поддержки» (г= - 0,31, при р<0,05). Очевидно, в этом случае гораздо реже у детей формируется данная копинг-стратегия. А чрезмерность наказаний родительниц приводит к тому, что младшие школьники чаще «игнорируют неприятную для них ситуацию, уходят от проблем (г= - 0,23, при р<0,05).

На основании полученных результатов, мы можем утверждать, что, отсутствие жестких рамок в материнском взаимодействии, ведет к формированию эффективных стратегий совлада-ния. Наличие ограничительности поведения и чрезмерных наказаний приводит к неэффективному совладающему поведению.

список литературы

1. Белорукова, Н.О. Семейные трудности и совладающее поведение на разных этапах жизненного цикла семьи: автореф. дис. ... канд. психол. наук. - Кострома, 2005. 26 с.

2. Гущина, Т.В. Защитное и совладающее поведение в дисфункциональной семье в период кризиса: дис. ... канд. психол. Наук. - Кострома, 2005. 228 с.

3. Куфтяк, Е.В. Совладающее поведение в семье, регулярно применяющей физические наказания детей: автореф. дис. ... канд. мед. Наук. - СПб., 2003. 22 с.

4. Никольская, И.М. Психологическая защита у детей. - СПб.: Речь, 2001. 507 с.

5. Сапоровская, М.В. Детско-родительские отношения и совладающее (копинг) поведение родителей как фактор школьной адаптации первоклассников: дис. ... канд. психол. Наук. - Кострома, 2002. 152 с.

6. Хорни, К. Наши внутренние конфликты: пер. с англ. / К. Хор-ни. - М.: ЭКСМО., 2003. 320 с.

7. Шведовская, А.А. Специфика позиции родителей при различных типах взаимодействия с детьми дошкольного и младшего школьного возраста [Текст] / А.А. Шведовская // Психологическая наука и образование. 2006. №1. С. 69-84.

8. Эйдемиллер, Э.Г. Семейная психотерапия / Э.Г. Эйдемиллер, В В. Юстицкий. - Л.: Медицина, 1989. 192 с.

Для дальнейшего прочтения статьи необходимо приобрести полный текст. Статьи высылаются в формате PDF на указанную при оплате почту. Время доставки составляет менее 10 минут. Стоимость одной статьи — 150 рублей.

Показать целиком