ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ЖУРНАЛ, 2014, том 35, № 6, с. 5-17
К 90-ЛЕТИЮ СО ДНЯ РОЖДЕНИЯ Л. И. АНЦЫФЕРОВОЙ
ЖИЗНЬ УЧЕНОГО -ПОИСК И ОТКРЫТИЕ НЕЯВНОГО ЗНАНИЯ В ЯВНОМ (К ЮБИЛЕЮ Л.И. АНЦЫФЕРОВОЙ)
© 2014 г. Н. Е. Харламенкова
Доктор психологических наук, профессор, заведующая лабораторией психологии посттравматического стресса Федерального государственного бюджетного учреждения науки
Института психологии РАН, Москва
Анализируется профессиональный путь ученого - Людмилы Ивановны Анцыферовой, автора фундаментальных работ в области методологии и теории психологии. Показано, что этапы ее собственного пути в науке были тесно связаны с тенденциями, характерными для развития мировой и отечественной психологии середины ХХ - начала XXI века. Подчеркнут особый стиль ученого, проявившийся в способности обнаруживать актуальные проблемы психологии задолго до их признания и исследования научным сообществом. Выделены основные вехи профессионального пути Л.И. Анцыферовой, показаны достижения ученого в области методологии психологии, психологии мышления и психологии личности, геронтопсихологии.
Ключевые слова: методология психологии, элементарная познавательная деятельность, мышление, личность, активность, субъект, латентные свойства, динамический подход к исследованию личности, гуманистический подход, развитие личности, мудрость, геронтопсихология.
Обращаясь к работам Людмилы Ивановны Анцыферовой, написанным ею в разные периоды жизни, каждый раз заново открываешь для себя этого удивительного, глубокого и по-настоящему увлеченного своим делом человека, живо интересующегося всем, что касается научной психологии, ее истории, настоящего и будущего. Поражает и то, что для Анцыферовой психология никогда не оставалась безличной, оторванной от ученых, от тех, кто ее отстаивал и развивал. Именно поэтому открытие ею нового знания происходило не только благодаря знакомству с научными монографиями и статьями коллег, участию в работе психологических съездов, конференций и семинаров, но и благодаря умению постоянно находиться в живом, непрекращающемся диалоге с единомышленниками и оппонентами, участвуя в котором, Анцыферова выражала нескрываемый интерес к теме разговора, уважение и деликатность по отношению к собеседнику, готовность не только соглашаться с ним, развивать его идеи, но и аргументированно и настойчиво оспаривать их.
Людмила Ивановна всегда ценила слово - то слово, которое имело вес, было точным, емким, убедительным. Это слово она донесла до нас, сохраняя верность и любовь к науке, свидетелем
развития которой она оставалась на протяжении 70 лет своей жизни в профессии. Будучи талантливым, незаурядным человеком, чутким к тому, что происходило в науке в разные периоды ее развития, Анцыферова была глубоко сопричастна этим процессам. Преданность своему делу нашла отражение в неповторимом сочетании в работах ученого этапов ее собственного профессионального пути в науке и тех тенденций, которые были характерны для развития мировой, советской, а потом и российской психологии с середины XX и до начала XXI века. Выявление особого стиля работы ученого, проявляющегося в способности обнаруживать актуальные проблемы психологии задолго до их признания и исследования научным сообществом, стало целью настоящей работы.
НАЧАЛО ПУТИ - ИССЛЕДОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТАРНОЙ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЖИВОТНЫЕ
В интервью, опубликованном в "Психологическом журнале" в 1992 г. [31], и в интервью 1994 г. для журнала "Вопросы психологии" [62] Анцыферова рассказывает о начале своего пути в психологии. Годы аспи-
рантуры совпали со знаковыми для науки событиями, в том числе с проходившей в 1950 г. Объединенной сессией АМН и АН СССР, на которой психология фактически была признана лженаукой, а единственно правильным направлением ее развития было определено учение И.П. Павлова о высшей нервной деятельности. Примерно в этот же период (в 1949 г.) в СССР началась кампания разоблачения космополитизма, которая самым непосредственным образом коснулась научного руководителя Анцыферовой, ее учителя - Сергея Леонидовича Рубинштейна. По этим и ряду других причин пришлось расстаться с выбранной и частично разработанной темой "Особенности первобытного мышления" и начать изучение элементарного наглядно-действенного мышления высших животных. Много лет спустя Людмила Ивановна признается, что "изучая шаг за шагом аналитико-синтетическую деятельность животных в наглядных ситуациях, я впервые по-настоящему поняла, что такое мышление и каковы механизмы его функционирования" [62, с. 154]. Уже в этот период профессиональной деятельности в творчестве ученого постепенно начинает формироваться и непосредственно проявляться идея о роли активности живого существа, в частности, о роли активности животного в условиях эксперимента, которая обнаруживалась в переструктурировании животным ситуации задачи [3]. Эта чувствительность исследователя к неявному, скрытому знанию, к тому, что подспудно, латентно проявляется при решении научной задачи, была характерной чертой Анцыферовой как ученого-экспериментатора и, позднее, как ученого-методолога, ученого-теоретика.
Поразительное сочетание четкости постановки проблемы, ее осознанного, рационального, логически выстроенного анализа, с одной стороны, и открытости к едва заметным, неочевидным, имплицитным, но всегда сопутствующим основной цели исследования феноменам, с другой стороны, с самого начала определило стиль работы Л.И. Анцыферовой, который устойчиво сохранялся на протяжении всей жизни ученого.
Защита в 1952 году кандидатской диссертации "Учение И.П. Павлова о высшей нервной деятельности и проблема мышления" стала основанием для продолжения исследований в области психологии мышления. При поддержке Рубинштейна и по рекомендации Б.М. Теплова 16 февраля 1953 года Анцыферова была принята на работу в лабораторию мышления и речи Института психологии АПН РСФСР (в настоящее время - Психо-
логический институт РАО), которую возглавлял Ф.Н. Шемякин. Работая в Институте до июня 1956 года, Анцыферова продолжала вести экспериментальную работу, исследуя мышление взрослого человека. В этот и последующий период был подготовлен и издан целый ряд работ, в которых были обобщены результаты экспериментального исследования элементарной познавательной деятельности, тщательно проработан вопрос об исследованиях мышления в современной зарубежной психологии [3, 7, 10]. Прежде всего, это статья "Элементарная познавательная деятельность в процессе дифференцировки" [3], одна из глав книги "Процесс мышления и закономерности анализа, синтеза и обобщения", изданной под редакцией Рубинштейна (1960) и собственная монография 1961 года "О закономерностях элементарной познавательной деятельности" [6]. Анализ результатов исследования мышления в мировой психологии конца 40-х - середины 50-х годов ХХ века, проведенный в статье "Исследования проблемы мышления в современной зарубежной психологии" [1], показал, что при наличии значительного количества данных, которые были получены в рамках решения таких проблем, как интеллектуальное поведение животных, мышление ребенка, образование понятий, перенос и генерализация, решение задач, отсутствуют собственно теоретические обобщающие исследования.
МЫСЛЯЩИЙ СУБЪЕКТ: ЗАКОНОМЕРНОСТИ МЫСЛИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЧЕЛОВЕКА
Переход в июне 1956 из Института психологии АПН РСФСР в Институт философии АН СССР на должность младшего научного сотрудника сектора психологии, которым заведовал в то время Рубинштейн, позволил продолжить экспериментальные работы в области психологии мышления, а также участвовать в обсуждении вопросов, связанных с разработкой Рубинштейном психологической теории мышления.
В работах этих лет показано, что основными процессами элементарной познавательной деятельности являются анализ, синтез и генерализация. Изучено общее функционирование этих процессов при формировании отражения животными причинно-следственных отношений между объектами [6]. Основанием этого исследования стало учение Сеченова-Павлова о существовании общих закономерностей отражения любых отношений между объектами в виде аналитико-синтетической деятельности мозга, которые,
однако, имеют свои особенности в зависимости от специфики отражаемых отношений. Анцы-феровой показано, что при переходе от отражения пространственно-временных к отражению причинно-следственных отношений между объектами появляются новые формы двигательной активности животных: действия, вызывающие изменение соотношений предметов, изменение их признаков, передачу движения одного предмета другому и т.д. При исследовании мышления человека также было установлено, что его активность, которая обнаруживалась в переформулировке задачи, позволяла реорганизовать данные задачи и представить их в новом отношении. Полученные результаты не согласовывались с объяснением гештальтпсихологами принципа решения задачи, который состоял во внезапном переструктурировании ситуации. "В действительности же, - пишет Анцыферова, - процесс решения предполагает высокую активность со стороны субъекта, постоянную анализирующую деятельность как в практической, так и в теоретической форме" [1, с. 101].
Опираясь на работы Лайоша Секея, Анцыфе-рова отмечает, что изменение значения проблемной ситуации происходит благодаря тому, что ранее скрытые, латентные свойства, являясь фоновыми, выступают на первый план благодаря активным действиям в проблемной ситуации самого субъекта, который использует приемы анализа и синтеза [4]. С точки зрения Секея, решение задачи связано с работой бессознательных механизмов. Иного мнения придерживается Ан-цыферова, говоря, что «... каждый шаг решения представляет собой выявление объектов в новых качествах, поворачивание их все время новыми сторонами. Траекторию движения мышления составляют последовательно появляющиеся в "фокусе внимания" все новые и новые свойства и отношения предметов, которые выступают благодаря включению предметов в новые причинно-следственные связи» [4, с. 121].
Усматривая в ситуации решения задачи активную роль субъекта, Анцыферова, вслед за своим учителем Рубинштейном, переводит этот парамет
Для дальнейшего прочтения статьи необходимо приобрести полный текст. Статьи высылаются в формате PDF на указанную при оплате почту. Время доставки составляет менее 10 минут. Стоимость одной статьи — 150 рублей.