ИЗВЕСТИЯ РАН. СЕРИЯ ЛИТЕРАТУРЫ И ЯЗЫКА, 2013, том 72, № 2, с. 3-19
ПОВСЕДНЕВНОЕ ОБЩЕНИЕ, РЕЧЬ РЕБЕНКА И РЕЧЕВЫЕ РАССТРОЙСТВА:
"ГОМОЛОГИЧЕСКИЕ" СХОДСТВА ГЕТЕРОГЕННЫХ И РАЗНОВЕКТОРНЫХ ПРОЦЕССОВ1
© 2013 г. Н. Б. Мечковская
Показано, что трудности речепорождения обусловлены как объективными причинами (которые могут быть поняты в терминах типологии языков и лингвистики универсалий), так и субъективными (связанными с психолого-физиологическими и речемыслительными особенностями индивида). Наличие объективно трудных моментов обусловливает сходства в серийных нарушениях синтагматических и парадигматических механизмов речепорождения, а также в изъянах в способности к коммуницированию, наблюдаемых в спонтанной речи взрослых, детей и в речи с признаками афатических или шизофатических расстройств.
It is demonstrated that language handicap is caused by both objective and subjective factors. The former can be interpreted in terms of linguistic typology and linguistic universals; the latter is connected with psychological, physiological, and cogitative qualities of an individual. Impediments of objective nature affect the functioning of whole series of syntagmatic and paradigmatic mechanisms responsible for speech production, as well as an individual's ability to communicate - which might be observed in spontaneous adult and child speech, and also in aphasic or shizophasic speech.
Ключевые слова: механизмы речи, спонтанная речь, разговорная речь, детская речь, афазия, шизо-фазия, трудности порождения речи, синтагматика, парадигматика, этимологизирование, окказионализмы, речевые расстройства, эмпатия, эгоцентрическая речь, некоммуникабельность.
Key words: speech mechanisms, spontaneous speech, informal conversation, child speech, aphasia, shizophasia, speech handicap, syntаgmatics, paradigmatics, folk etymology, speech disorders, empathy, egocentric speech, ability to communicate.
1. Три класса явлений, объективирующих процессы порождения и восприятия речи: патология речи, детская речь, повседневное общение
Крупнейшие нейролингвистические открытия (функциональной асимметрии мозга, речевых центров коры головного мозга, латентных фаз порождения и восприятия речи), а также гипотезы о локализации церебральных механизмов, ответственных за протекание тех или иных фаз соответствующих процессов были сделаны в медицине, в том числе в психиатрии, - в ходе лечения и исследования речевых патологий. Вторым по значимости источником представлений о языке как об устройстве для порождения и восприятия речи стали наблюдения за онтогенезом речи, при этом особую ценность составляют дневниковые (на протяжении ряда лет) записи развития речи своих детей, сделанные лингвистами (пионерами
1 В основу статьи положен доклад автора "Повседневная коммуникация в аспекте психолингвистики: границы речевой свободы", прочитанный в Институте русского языка им. В.В. Виноградова РАН на конференции "Проблемы речевого общения (Х Шмелевские чтения)" (Москва, 2426 февраля 2012 г.)
этих исследований были И.А. Бодуэн де Куртенэ и А.Н. Гвоздев) и психологами (А.Ф. Левонев-ский, А.Н. Рыбников), а также собрания языковых фактов, показывающих отличия детской речи от взрослой. И в этом ряду книга К.И. Чуковского "От двух до пяти" (1928) по богатству и разнообразию языкового материала остается непревзойденной классикой жанра. Третий важный источник данных, позволяющих судить о процессах порождения и восприятия речи, - это обычная (медицински сохранная и взрослая) речевая деятельность во всех ее видах и проявлениях: говорение, письмо, слушание, чтение, пересказ, перевод, толкование слова, редактирование, проверка правильности или точности текста, аннотирование и резюмирование и другие виды компрессии текста (например, выявление ключевых слов), все виды языковой игры, а также некоторые более специальные виды метаязыковой деятельности (фонетико-фонологический, словообразовательный или иной лингвистический анализ; лемматизация, таггиро-вание, токенизация и т.п.). Из всех видов сохранной взрослой речи наиболее разнообразный и при этом массово доступный языковой материал, релевантный для понимания психолингвистических
закономерностей порождения речи (однако не ее восприятия), представлен в спонтанной устной повседневной речи.
Психолингвисты издавна были внимательны ко всевозможным нарушениям плавного течения спонтанной речи - таким, как затянувшиеся паузы хезитации (беззвучные или заполненные нефонологическими звуками или ненужными словами: Мм-ммэ-мм...; это самое...как его... и т.п.), плеонастические повторы, пропуски ("проглатывания") необходимых для понимания слов, оставшиеся недостроенными высказывания, смещенные конструкции, самоперебивы, автокоррекции, контаминации и т.п. Подобные точечные сбои сходны с легкими формами афазических расстройств, возникающих при локальных поражениях коры левого полушария (у правшей); повседневная речь вполне здоровых людей изобилует такого рода "микроафазиями".
Однако для психолингвистики значительный интерес представляют не только речевые сбои, но и обычная относительно плавная повседневная спонтанная речь, потому что широкий круг тех явлений, которыми спонтанная речь отличается от кодифицированых форм речи, по лингвистическим признакам близки к проявлениям афазии. Это обнаруживается при обращении к языковому материалу исследований разговорной речи. В результате плодотворных и увлекательных исследований русской разговорной речи, проведенных в 1960-х-начале 1980-х гг. [1-19], было показано, что своеобразие разговорной речи имеет место на всех уровнях языковой структуры (от звукового и лексико-фразеологического до морфологии и синтаксиса); специфика разговорной была представлена в терминах лингвистической синхронии с учетом некоторых более широких тенденций в истории языка и коммуникации. Лингвистическая интерпретация своеобразия спонтанной речи, как и сами записи повседневной устной речи, существенно расширяют поле наблюдений за явлениями, которые объективируют процессы речепорождения.
Психолингвистическая ценность спонтанной речи обнаруживается также при ее сопоставлении с детской речью: между речью ребенка и спонтанной речью взрослого наблюдается значительная близость, которая отличает их от продуманной и подготовленной взрослой речи и сближает с речью, отмеченной признаками афазии. Сходства между афатическими чертами и особенностями детской речи имеют разный генезис и вектор развития, но могут быть близки в конкретных проявлениях: в обоих случаях имеет место недостаточ-
ность левополушарных систем речепорождения, однако если у афатика нарушены или ослаблены имевшиеся п р е ж д е речевые навыки, то у ребенка те или иные механизмы еще не сформированы или недостаточно упрочены. Помимо сходств спонтанной взрослой речи с явлениями, обусловленными несформированностью или разрушенностью левополушарных механизмов рече-порождения, в статье будут показаны некоторые явления повседневной речи, сходные с тем, что наблюдается при правополушарных расстройствах сознания и коммуникации, сопоставимых с признаками шизофазии.
2. Повседневное общение в аспекте
лингвистики и психолингвистики: различия в системах координат
Лингвисты и психолингвисты по-разному определяют место повседневного общения в коммуникативном пространстве. Лингвистика видит в повседневной речи определенные формы существования общенародного языка, которые соответствуют известным функционально-стилистическим регистрам общения и выстраивает (отчасти отображая, отчасти предписывая) их иерархию по отношению к литературному (нормированному) языку. В повседневном современном общении на русском языке используются идиомы, принадлежащие четырем формам существования общенародного языка: 1) диалекты, 2) городское просторечие или городские интердиалекты; 3) сленг (главным образом молодежный и молодежно-профессиональный); 4) разговорная речь как нижний функционально-стилистический регистр литературного (нормированного) языка. Есть основания считать, что разговорная речь - это наиболее широкая и перспективная (с позитивным будущим) форма коммуникации. В этом регистре идет повседневное общение людей с высшим и средним образованием. Сферы использования разговорной речи расширяются. В русле долговременных тенденций к демократизации общения разговорная речь интенсивно воздействует на язык СМИ, на устную кодифицированную речь (публичную и/ или официальную), на искусства, использующие язык (художественная литература, театр, кино). Поэтому есть основания видеть в разговорной речи подлинную реальность языкового существования народа и источник прогнозов о завтрашнем дне в жизни языка.
В отличие от лингвистического определения разговорной речи (по ее месту в иерархии форм существования языка), для психолингвистики разговорная речь - это канал коммуникации, сво-
бодной по отношению к стандартам взрослости и медицинской сохранности речи, поскольку в разговорной речи эти нормы легко нарушаются. Поэтому для психолингвистики повседневное общение в качестве объекта исследования, в отличие от коммуникации официальной, оранжирован-ной, письменной и редактированной, приоритетно. При этом в аспекте психолингвистики детская речь, повседневная речь и речь с признаками речевых расстройств, несмотря на проницаемость границ между названными видами коммуникативных практик и взаимное сходство их отличительных черт, находятся в разных плоскостях коммуникативного пространства, не образуя ни континуума, ни иерархии.
3. Повседневная речь: минимум интеллектуальных усилий говорящих, минимум контроля и метаязыковой рефлексии
В повседневном общении, в том числе в разговорной речи, стихии коммуникации и речевая свобода говорящих проявляются максимально полно, поскольку это общение а) спонтанное (т.е. непринужденное и неподготовленное); б) устное; в) протекает с максимальной опорой коммуникантов на пресуппозиции, связанные с темой и конситуацией; г) слабо субордина-тивное или нейтральное в плане субординации. В повседневном общении субординация бывает, но в незначительной степени - как в семье или как иногда микрогруп
Для дальнейшего прочтения статьи необходимо приобрести полный текст. Статьи высылаются в формате PDF на указанную при оплате почту. Время доставки составляет менее 10 минут. Стоимость одной статьи — 150 рублей.