научный журнал по психологии Психологический журнал ISSN: 0205-9592

БОДРОВ В.А. — 2008 г.

В статье обобщены и проанализированы материалы ряда отечественных исследований в области психологии труда, инженерной психологии и эргономики за последние 20–30 лет. Обсуждаются психологические характеристики субъекта труда: психическая регуляция профессиональной деятельности и состояний субъекта, развитие личности профессионала, оценка и формирование профессиональной пригодности. Показана роль отечественных ученых в разработке фундаментальных и прикладных аспектов перечисленных проблем, в определении перспектив изучения и практического использования результатов этих исследований.

МАНДРИКОВА Е.Ю. — 2008 г.

Представлен теоретический обзор современных зарубежных и отечественных теорий временной перспективы личности в рамках психологического времени личности. Временнaя перспектива рассматривается как совокупность субъективных представлений личности о будущем, упорядоченных относительно временной оси. Раскрываются общепсихологические представления о временной перспективе, а также представления о психологическом времени и временной перспективе в мотивационных, событийных, типологических, вероятностных подходах, в образовательной практике и ряде других теорий.

2008

ЛЯКСО Е.Е., СТОЛЯРОВА Э.И. — 2008 г.

Работа является частью лонгитюдного исследования становления речи у русскоязычных детей. Цель настоящего исследования – изучение специфики реализации сформированных речевых навыков детей 4–5 лет в диалоге со взрослым. Сравнивали группу детей без нарушений развития, воспитывающихся в условиях семьи (группа нормы), с детьми, имевшими неврологические нарушения тяжелой степени на первом году жизни (группа риска), а также с детьми из дома ребенка (группа депривации). В рамках одного исследования проведено сопоставление лексических, грамматических и фонетических характеристик лексикона и ответных реплик детей в диалогах со взрослым. Показано, что в условиях диалогического общения дети группы нормы успешно реализуют сформированные речевые навыки. Речевое общение со взрослыми детей группы риска затруднено из-за более низкого уровня речевого развития, у детей группы депривации навыки речевого общения не сформированы.

БЕЛЫХ С.Л., МИЛЬЧАКОВА С.И. — 2008 г.

Построение ментальной репрезентации объекта или познаваемой ситуации рассматривается как основанное на способности к визуализации, позволяющей перекодировать исходную информацию любой модальности в визуальную формально-абстрактную схему. Предпринята попытка создать методику диагностики способности к воссозданию визуального образа у детей старшего дошкольного возраста. Тестовая процедура предполагает рисование выполненных из картона стимульных фигур геометрической формы после их ощупывания с закрытыми глазами. Показана связь данной способности с успешностью в различных видах деятельности.

ЖУРАВЛЕВ А.Л., КУПРЕЙЧЕНКО А.Б. — 2008 г.

Обоснованы актуальность и перспективность изучения самоопределения субъекта в ходе экономико-психологических и социально-психологических исследований. Предлагается “уровневая модель самоопределения субъекта”. Проводится анализ результатов исследований авторов и других ученых, который является подтверждением предложенной модели.

ХАЩЕНКО В.А. — 2008 г.

В статье раскрывается структурно-уровневый подход к изучению психологии экономического благополучия. Субъективное экономическое благополучие (СЭБ) рассматривается как полифеноменологическое образование, содержание и специфика которого определяются закономерностями организации его структурных составляющих. Представлены данные о закономерностях уровневой организации СЭБ: нередуцируемость уровня СЭБ к аддитивной совокупности входящих в ее состав компонентов; детерминация уровня СЭБ эффектами системной интеграции его компонентов; существование в структуре СЭБ “общего” и “специфических” факторов.

РЯБИКИНА З.И. — 2008 г.

Рассматриваются перспективные направления развития субъектного подхода. Обсуждается необходимость расширения феноменологического поля исследований в связи с введением в категориальный аппарат психологии понятия “бытие”. Анализируется специфика субъектно-бытийного подхода к личности и пониманию ее развития в процессе возникновения и разрешения бытийных противоречий.

МИТЬКИН А.А. — 2008 г.

Проблема человеческой субъектности анализируется в трех основных аспектах: философском, эволюционном и психологическом. Рассмотрены важнейшие этапы трансформации понятия “субъект” в истории развития философской мысли, показана глубокая антиномичность данной проблемы.

МИТЬКИН А.А. — 2008 г.

В предшествующей статье были рассмотрены философские аспекты субъектности человека. В настоящей публикации анализируются эволюционные корни субъектности и некоторые особенности воздействия цивилизационных процессов нашей эпохи на динамику субъектных качеств человека в их системном проявлении. Обсуждаются основные точки зрения на роль и значение субъектности человека, типичные для современных психологических концепций. Статья носит проблемно-полемический характер и может служить поводом для дискуссии по всем затронутым в ней вопросам.

МИКАДЗЕ Ю.В., СКВОРЦОВА В.Б. — 2008 г.

Анализируется понятие рабочей памяти в современных когнитивных и нейропсихологических исследованиях. Предпринята попытка описать нарушения рабочей памяти на примере субтестов рабочей памяти шкалы памяти Векслера (WAIS-III, 1997) у пациентов с черепно-мозговой травмой. Качественный анализ позволил выделить разные типы ошибок у больных с локализацией поражения преимущественно в передних и задних отделах мозга. В основе разных сочетаний типов ошибок и выделенных феноменов лежит предположительно выпадение одного из звеньев процесса. Делается вывод о неправомерном расширении термина рабочей памяти. В качестве альтернативы предлагается понятие функциональной рабочей системы.

ХОЛОДНАЯ М.А. — 2008 г.

На основе единой теории познавательных процессов Л.М. Веккера анализируется природа концептуальных психических структур (концептов) как интегральных ментальных образований: сложность когнитивного состава и разноуровневый принцип организации. Приводятся результаты двух независимых эмпирических исследований. Согласно данным факторного анализа, когнитивное устройство концепта может быть описано такими свойствами, как иерархичность, информационная емкость, избирательность, интенсивность. Показатель сформированности концептов связан с показателями вербальной (беглость, оригинальность) и невербальной (конструктивная активность) креативности. Полученные результаты, свидетельствующие о единстве конвергентных и дивергентных аспектов интеллектуальной деятельности, служат развитию идеи Л.М. Веккера о понятийном мышлении как форме интегральной работы интеллекта.

ЛАКТИОНОВА А.И., МАХНАЧ А.В. — 2008 г.

Обосновывается необходимость изучения жизнеспособности как индивидуальной способности человека управлять собственными ресурсами. Приводятся результаты апробации на российской выборке теста оценки жизнеспособности детей и подростков, разработанного в рамках международного проекта по исследованию жизнеспособности. Определяются факторы жизнеспособности девиантных подростков, обеспечивающие их социальную адаптацию: “Личностные характеристики”, “Отношения”, “Субкультура”, “Общество”, “Страна”.

КАРПОВА Н.Л., ЯНЧЕНКО И.В. — 2008 г.

Осуществлен анализ диалогического общения с позиции понимания общения как единства отражения, отношения и обращения (Б.Г. Ананьев, В.Н. Мясищев, А.А. Бодалев). Выделен феномен диалогичности как свойства личности, которое определяет ее способность к диалогическому общению и имеет возрастные особенности. На примере логоневроза показано, что восстановление нарушенного общения возможно при формировании соответствия внутриличностного пространства диалогичности межличностному пространству.

КОЖУХАРЬ Г.С. — 2008 г.

Предложено авторское определение межличностной толерантности и ее классификация. Межличностная толерантность понимается как основа общей толерантности и является генетически исходной для всех ее видов, которые проявляются в межличностных контактах. Аргументируется выделение базовых и дополнительных критериев, позволяющих описать специфические особенности восьми теоретически выделенных форм межличностной толерантности.

КУРЕК Н.С. — 2008 г.

Анализируется связь особенностей личности со слуховой активностью. Предлагается модель целенаправленного (рационального) и эмоционального Я как субъекта слуховой активности. Выделяются три его уровня – реактивный, спонтанный, интроспективно-духовный, и соответственно три типа личности: аудиально-реактивныи, аудиально-спонтанный и аудиально-интроспективный. Рассматриваются следующие формы слуховой пассивности личности: меломания, зависимость от слушания внутренней речи, слуховые галлюцинации и слуховая апатия.

АСАДУЛЛИНА Ф.Г., МАЛЮГИН Д.В. — 2008 г.

Представлено исследование факторов, определяющих моральный выбор личности. На выборке, состоящей из 233 человек, изучались взаимосвязи между решением моральных дилемм, полом и ценностными ориентациями личности. Установлено, что моральный выбор зависит от ценностных ориентаций, а также от фактора пола.

КРЮКОВА Т.Л. — 2008 г.

Совладающее с жизненными трудностями поведение человека рассматривается как сознательное и целенаправленное поведение субъекта. Приводятся критерии принадлежности совладающего поведения субъекту. Раскрываются факторы, детерминирующие выбор человеком способов совладания.

СЛАВСКАЯ А.Н. — 2008 г.

Анализируются основные особенности экспериментально-исследовательской школы А.В. Брушлинского – ученика и продолжателя С.Л. Рубинштейна. Рассматриваются способы моделирования эксперимента, разработанные Брушлинским, адекватные проверке и доказательству его теоретических положений: субъектно-деятельностному подходу и пониманию мышления как процесса. Прослеживается поступательность исследовательской стратегии Брушлинского, состоящей в расширении научных сфер и проблем, ее применение учениками и последователями ученого.

ДОЦЕНКО О.Н. — 2008 г.

Рассматриваются типы эмоциональной направленности учителей и врачей, как представителей социономических профессий. Выделены гуманистический и ресурсный компоненты эмоциональной направленности личности, установлено, что их выраженность взаимосвязана с высокими значениями показателей удовлетворенности профессиональной деятельностью и низким уровнем синдрома эмоционального выгорания.